| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 前言 | 第11-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-17页 |
| 2.1 职业成熟度的概述 | 第13-14页 |
| 2.1.1 职业成熟度的定义 | 第13页 |
| 2.1.2 职业成熟度的理论 | 第13页 |
| 2.1.3 职业成熟度的干预研究 | 第13-14页 |
| 2.2 学习动机的概述 | 第14-15页 |
| 2.2.1 学习动机的概念 | 第14页 |
| 2.2.2 学习动机理论 | 第14-15页 |
| 2.3 职业成熟度与学习动机的关系研究 | 第15-16页 |
| 2.4 研究假设 | 第16-17页 |
| 3 研究设计 | 第17-30页 |
| 3.1 研究一: 高中生职业成熟度与学习动机关系研究 | 第17-22页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第17页 |
| 3.1.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 3.1.3 结果分析 | 第18-22页 |
| 3.2 研究二 针对高中生职业成熟度的生涯辅导课程对学习动机的影响研究 | 第22-30页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第22页 |
| 3.2.2 研究方法 | 第22-25页 |
| 3.2.3 前后测实验数据结果分析 | 第25-28页 |
| 3.2.4 实验组《生涯辅导课程效果反馈表》的结果统计 | 第28-30页 |
| 4 综合讨论 | 第30-34页 |
| 4.1 高中生职业成熟度和学习动机的特点分析 | 第30-31页 |
| 4.1.1 高中生在职业成熟度上存在显著性别差异分析 | 第30页 |
| 4.1.2 高中独生子女的职业成熟度显著高于非独生子女分析 | 第30页 |
| 4.1.3 高中生在学习动机上存在显著性别差异分析 | 第30-31页 |
| 4.1.4 高中生职业成熟度与学习动机各维度的相关分析 | 第31页 |
| 4.2 生涯辅导对高中生职业成熟度和学习动机干预效果的分析 | 第31-34页 |
| 4.2.1 对照组前测后测数据差异分析 | 第31页 |
| 4.2.2 实验组前测后测数据差异分析 | 第31-32页 |
| 4.2.3 实验组对照组后测数据差异分析 | 第32页 |
| 4.2.4 生涯辅导课程效果反馈表分析 | 第32-34页 |
| 5 结论 | 第34-35页 |
| 6 研究的创新与不足 | 第35-36页 |
| 6.1 本研究的创新之处 | 第35页 |
| 6.2 本研究的不足之处 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 附录 | 第39-59页 |
| 后记 | 第59页 |
