| 中文摘要 | 第3-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第11-18页 |
| (一) 选题的缘起 | 第11页 |
| (二) 选题的研究基础 | 第11-12页 |
| 1. 高中语文新课程标准 | 第11-12页 |
| 2. 建构主义 | 第12页 |
| 3. 认知主义 | 第12页 |
| 4. 进步主义 | 第12页 |
| 5. 实践经验 | 第12页 |
| (三) 选题的研究方法和思路 | 第12-14页 |
| 1. 研究方法 | 第13-14页 |
| 2. 研究思路 | 第14页 |
| (四) 专题阅读能力培养研究综述 | 第14-15页 |
| 1. 关于高中语文阅读教学的研究 | 第14页 |
| 2. 关于高中语文专题阅读能力培养的研究 | 第14-15页 |
| 3. 关于吴泓老师专题教学的研究 | 第15页 |
| (五) 有关“专题阅读能力培养”的几个概念 | 第15-18页 |
| 1. 专题的概念 | 第15页 |
| 2. 专题阅读的概念 | 第15-16页 |
| 3. 专题阅读课的概念 | 第16-17页 |
| 4. 专题阅读能力的概念 | 第17-18页 |
| 一、高中新课程语文专题阅读理念的兴起 | 第18-22页 |
| (一) 高中语文新课程改革发展的整体趋势 | 第18-19页 |
| 1. 关注学生学习主体地位的确定 | 第18页 |
| 2. 关注学生全面发展能力的培养 | 第18-19页 |
| 3. 关注学生个性化和创造能力的培养 | 第19页 |
| 4. 关注学生实践探能力的培养 | 第19页 |
| (二) 新时代语文要求提升高中生阅读能力 | 第19-20页 |
| 1. 对文本有全面把握深入理解的能力 | 第19-20页 |
| 2. 对文本进行揣摩、品味、体验、感悟的能力 | 第20页 |
| 3. 对文本有判断、质疑、批判、创造的能力 | 第20页 |
| 4. 对文本能够进行正确评价的能力 | 第20页 |
| (三) 专题阅读理念应运而生 | 第20-22页 |
| 1. 专题阅读理念的兴起 | 第20-21页 |
| 2. 专题阅读的实施过程 | 第21页 |
| 3. 专题阅读着重培养的能力 | 第21-22页 |
| 二、高中新课程语文专题阅读能力培养的现状分析 | 第22-31页 |
| (一) 高中语文阅读能力的现状调查 | 第22-24页 |
| 1. 高中生语文阅读能力基本情况的调查结果 | 第22-23页 |
| 2. 高中生语文阅读能力的基本现状 | 第23-24页 |
| (二) 高中语文阅读教学现状调查 | 第24-27页 |
| 1. 阅读课堂的教学现状分析 | 第24-26页 |
| 2. 阅读教学的改革历程分析 | 第26-27页 |
| (三) 高中语文专题阅读能力培养的现状调查 | 第27-31页 |
| 1. 培养专题阅读能力的意识偏弱 | 第30页 |
| 2. 学生对比分析阅读的能力不强 | 第30页 |
| 3. 学生探究问题的能力不强 | 第30-31页 |
| 三、高中新课程语文专题阅读能力培养的目标及整体构想 | 第31-37页 |
| (一) 专题阅读能力培养的目标 | 第31-33页 |
| 1. 筛选提取整合信息的能力 | 第31-32页 |
| 2. 比较阅读的能力 | 第32页 |
| 3. 深度解读文本的能力 | 第32-33页 |
| 4. 探究问题形成评价能力的目标 | 第33页 |
| (二) 专题阅读能力培养的基本思路 | 第33-34页 |
| 1. 综合策划教学设计 | 第33页 |
| 2. 阅读材料实施研究 | 第33页 |
| 3. 科学评价客观总结 | 第33-34页 |
| (三) 专题阅读能力培养实施注意的特性 | 第34-35页 |
| 1. 自主性 | 第34页 |
| 2. 开放性 | 第34页 |
| 3. 研究性 | 第34-35页 |
| 4. 集中性 | 第35页 |
| 5. 实践性 | 第35页 |
| (四) 专题阅读能力培养的实践经验 | 第35-37页 |
| 1. 吴泓老师专题教学改革的尝试 | 第35-36页 |
| 2. 吴泓老师专题学习的意义 | 第36-37页 |
| 四、高中新课程语文专题阅读能力培养的策略 | 第37-40页 |
| (一) 激发兴趣创设情境的策略指导 | 第37-38页 |
| (二) 阅读方式的调控指导 | 第38页 |
| (三) 培养探究能力的策略指导 | 第38-40页 |
| 1. 选择与确定合适的研究课题 | 第38-39页 |
| 2. 专题阅读材料的阅读指导 | 第39页 |
| 3. 论证研究问题的指导 | 第39-40页 |
| 五、高中新课程语文专题阅读整体设计与案例分析 | 第40-46页 |
| (一) 语文专题阅读整体设计 | 第40-44页 |
| 1. “亲情专题阅读”选题 | 第40-41页 |
| 2. “亲情专题阅读”目标 | 第41页 |
| 3. “亲情专题阅读”任务 | 第41页 |
| 4. “亲情专题阅读”计划 | 第41-42页 |
| 5. “亲情专题阅读”全面阅读 | 第42页 |
| 6. “亲情专题阅读”研读材料 | 第42-43页 |
| 7. “亲情专题阅读”成果交流 | 第43-44页 |
| (二) “亲情专题阅读”课程展示 | 第44-46页 |
| 1. 引导语——走进亲情 | 第44页 |
| 2. 推荐阅读文章 | 第44-45页 |
| 3. 非文本阅读——观影《岁月神偷》 | 第45-46页 |
| 4. 成果展示 | 第46页 |
| 六、高中新课程语文专题阅读能力培养的反思 | 第46-49页 |
| (一) 高中新课程语文专题阅读能力培养的总结 | 第46-48页 |
| 1. 激发阅读兴趣,提升阅读能力 | 第46页 |
| 2. 创新学习方式,提高探究能力 | 第46-48页 |
| (二) 高中新课程语文专题阅读能力培养的建议 | 第48-49页 |
| 1. 提高语文教师的专业素养 | 第49页 |
| 2. 选取靠近学生生活的内容 | 第49页 |
| 七、结语 | 第49-51页 |
| 注释 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录一 《高中生语文阅读能力基本情况调查问卷》 | 第55-57页 |
| 附录二 《高中语文教师培养专题阅读能力的实践调查问卷》 | 第57-58页 |
| 附录三 《高中生语文专题阅读能力培养的调查问卷》 | 第58-59页 |
| 附录四 《亲情处处在》 | 第59-60页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第60-61页 |
| 后记 | 第61-62页 |