| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| (一) 研究缘起 | 第9页 |
| (二) 研究的目的及意义 | 第9-10页 |
| 1. 研究目的 | 第9-10页 |
| 2. 研究的意义 | 第10页 |
| (三) 相关研究对本文的启示 | 第10-12页 |
| (四) 本文的研究思路、研究方法与研究对象 | 第12-15页 |
| 1. 研究思路 | 第12-13页 |
| 2. 研究方法 | 第13页 |
| 3. 研究对象 | 第13-15页 |
| 一、概念界定 | 第15-18页 |
| (一) 新手语文教师 | 第15页 |
| (二) 教师专业成长 | 第15-16页 |
| (三) 公开课 | 第16-18页 |
| 二、教师专业成长中公开课与常态课的关联 | 第18-22页 |
| (一) 教师专业成长中公开课与常态课的联系 | 第18-19页 |
| 1. 语文常态课是公开课的基础 | 第18页 |
| 2. 语文公开课反作用于常态课 | 第18-19页 |
| (二) 教师专业成长中公开课与常态课的区别 | 第19-22页 |
| 1. 教学目的不同 | 第19页 |
| 2. 具有示范作用 | 第19-20页 |
| 3. 评价主体不同 | 第20页 |
| 4. 教学环境不同 | 第20-22页 |
| 三、公开课在新手语文教师专业成长中的价值 | 第22-38页 |
| (一) 语文公开课促进新手教师专业知识的学习和积累 | 第23-28页 |
| 1. 语文公开课促进新手教师学科内容知识和科学文化知识的积累 | 第24-26页 |
| 2. 语文公开课促进新手教师对教育科学知识的学习 | 第26页 |
| 3. 语文公开课促进新手教师实践性知识的生成和积累 | 第26-28页 |
| (二) 语文公开课提升新手教师的专业能力 | 第28-34页 |
| 1. 语文公开课提高新手教师的基础能力 | 第28-29页 |
| 2. 语文公开课提升新手教师的课堂教学能力 | 第29-32页 |
| 3. 语文公开课提升新手教师的教学研究能力 | 第32-33页 |
| 4. 语文公开课提升新手教师的教学反思能力 | 第33-34页 |
| (三) 语文公开课增强新手教师的专业情意 | 第34-36页 |
| 1. 语文公开课坚定新手教师的专业信念 | 第34-35页 |
| 2. 语文公开课端正新手教师的专业态度 | 第35-36页 |
| 3. 语文公开课丰富新手教师的专业情感 | 第36页 |
| (四) 语文公开课提高新手教师专业自主发展意识 | 第36-38页 |
| 1. 语文公开课加强新手教师的自主学习意识 | 第36-37页 |
| 2. 语文公开课激发新手教师构建职业规划意识 | 第37-38页 |
| 四、新手语文教师公开课的准备阶段 | 第38-44页 |
| (一) 教师的选择 | 第38-39页 |
| (二) 课题的选择 | 第39页 |
| (三) 学生的选择 | 第39-40页 |
| (四) 教案的设计 | 第40-41页 |
| (五) 试讲 | 第41-44页 |
| 五、新手语文教师公开课的实战阶段 | 第44-51页 |
| (一) 营造课堂氛围 | 第44-46页 |
| (二) 展现教学风采 | 第46-48页 |
| (三) 巧妙处理课堂“事故” | 第48-51页 |
| 六、公开课后评价及反思阶段 | 第51-53页 |
| (一) 评公开课 | 第51-52页 |
| (二) 公开课后反思 | 第52-53页 |
| 七、公开课对新手语文教师专业成长的负面影响及改进建议 | 第53-58页 |
| (一) 公开课对新手语文教师专业成长的负面影响 | 第53-54页 |
| 1. 滥用多媒体不利于新手教师课堂教学能力的发展 | 第53页 |
| 2. 功利性因素不利于新手教师专业情意的培养 | 第53-54页 |
| 3. 评价机制的不完善阻碍新手教师教学研究反思能力的提高 | 第54页 |
| (二) 改进建议 | 第54-58页 |
| 1. 教师个人:端正心态,呈现真实的语文课堂 | 第55页 |
| 2. 学校层面:淡化公开课的功利作用 | 第55-56页 |
| 3. 教育主管部门:完善评价制度 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-67页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第67-68页 |
| 后记 | 第68-69页 |
