| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 问题提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的和内容 | 第10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.4 研究假设 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-22页 |
| 2.1 学业拖延的研究综述 | 第12-15页 |
| 2.1.1 学业拖延的定义 | 第12-14页 |
| 2.1.2 学业拖延的影响因素 | 第14-15页 |
| 2.2 学业情绪的研究综述 | 第15-18页 |
| 2.2.1 学业情绪的概念及构成 | 第15-16页 |
| 2.2.2 学业情绪的相关研究 | 第16-18页 |
| 2.3 理论基础 | 第18-21页 |
| 2.3.1 学业拖延的相关理论 | 第18-20页 |
| 2.3.2 学业情绪的相关理论 | 第20-21页 |
| 2.4 核心概念界定 | 第21-22页 |
| 3 研究方案 | 第22-23页 |
| 3.1 研究工具 | 第22页 |
| 3.1.1 小学生拖延量表 | 第22页 |
| 3.1.2 青少年学业情绪问卷 | 第22页 |
| 3.2 研究被试 | 第22页 |
| 3.3 研究程序 | 第22-23页 |
| 4 研究结果 | 第23-31页 |
| 4.1 小学生学业拖延现状 | 第23-25页 |
| 4.1.1 小学生学业拖延的整体状况 | 第23页 |
| 4.1.2 小学生学业拖延的年级差异 | 第23-24页 |
| 4.1.3 小学生学业拖延在是否为独生子女上的差异 | 第24-25页 |
| 4.1.4 小学生学业拖延的性别差异 | 第25页 |
| 4.2 小学生学业情绪现状 | 第25-29页 |
| 4.2.1 小学生学业情绪的整体状况 | 第26-27页 |
| 4.2.2 小学生学业情绪的年级差异 | 第27-28页 |
| 4.2.3 小学生学业情绪在是否独生子女因素的差异分析 | 第28页 |
| 4.2.4 小学生学业情绪的性别差异 | 第28-29页 |
| 4.3 小学生学业拖延和学业情绪关系 | 第29-31页 |
| 4.3.1 小学生学业拖延和学业情绪的相关性分析 | 第29-30页 |
| 4.3.2 小学生学业拖延和学业情绪的回归分析 | 第30-31页 |
| 5 结论 | 第31-32页 |
| 6 讨论 | 第32-35页 |
| 6.1 结果及讨论 | 第32页 |
| 6.2 教育建议 | 第32-34页 |
| 6.3 不足和展望 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 | 第37-43页 |
| 附录A:Lay于1986年编制的一般拖延量表 | 第37-39页 |
| 附录B:青少年学业情绪问卷 | 第39-43页 |
| 致谢 | 第43页 |