中文摘要 | 第1-5页 |
Abstract | 第5-10页 |
前言 | 第10-16页 |
(一) 研究背景 | 第10页 |
(二) 研究现状 | 第10-14页 |
(三) 研究意义及创新 | 第14-16页 |
1. 理论意义 | 第14页 |
2. 现实意义 | 第14页 |
3. 本文创新与不足 | 第14-16页 |
一、应激、应激生活事件理论和心理健康理论 | 第16-21页 |
(一) 应激及应激生活事件概念研究 | 第16-18页 |
1. 应激的概念 | 第16页 |
2. 应激源的定义与分类 | 第16-17页 |
3. 应激生活事件概念 | 第17-18页 |
(二) 心理健康理论 | 第18-20页 |
1. 健康 | 第18-19页 |
2. 心理健康 | 第19-20页 |
(三) 应激生活事件对心理健康影响的理论 | 第20-21页 |
二、研究的工具、对象和方法 | 第21-23页 |
(一) 研究的工具 | 第21-22页 |
1. SCL—90(症状自评量表) | 第21页 |
2. 应激生活事件量表 | 第21-22页 |
(二) 研究的对象 | 第22页 |
(三) 研究的方法 | 第22-23页 |
1. 理论分析法 | 第22页 |
2. 实证分析法 | 第22-23页 |
三、应激生活事件对广西师大90后大学生心理健康的影响调查分析结果 | 第23-36页 |
(—) 广西师大90后大学生心理健康状况 | 第23页 |
(二) 广西师大90后大学生主要的心理健康问题 | 第23-24页 |
(三) 广西师大80后与90后大学生心理健康状况的比较 | 第24页 |
(四) 广西师大90后大学生心理健康状况的性别差异 | 第24-25页 |
(五) 广西师大90后大学生心理健康状况的年级差异 | 第25页 |
(六) 广西师大90后大学生主要的应激生活事件 | 第25-26页 |
(七) 广西师大90后大学生应激生活事件的性别差异 | 第26-27页 |
(八) 广西师大90后大学生应激生活事件的年级差异 | 第27-28页 |
(九) 广西师大90后大学生应激生活事件对心理健康的回归分析 | 第28-34页 |
1、不同维度应激生活事件对SCL--90症状总分的回归分析 | 第28-29页 |
2、不同维度的应激生活事件SCL—90各因子的回归分析 | 第29页 |
3、不同维度应激生活事件对SLC一09YZZ(强迫症状)的回归分析 | 第29-30页 |
4、不同维度应激生活事件对CSL一90Y3Z(人际关系敏感)的回归分析 | 第30页 |
5、不同维度应激生活事件对SCL一09Y4Z(抑郁)的回归分析 | 第30-31页 |
6、不同维度应激生活事件对SCL一09YSZ(焦虑)的回归分析 | 第31页 |
7、不同维度应激生活事件对SCL一09Y6Z(敌对)的回归分析 | 第31-32页 |
8、不同维度应激生活事件对CSL一09Y7Z(恐怖)的回归分析 | 第32-33页 |
9、不同维度应激生活事件对SCL一09YZ(8偏执)的回归分析 | 第33页 |
10、不同维度应激生活事件对SLC一09YgZ(精神病性)的回归分析 | 第33-34页 |
11、不同维度应激生活事件对SCL一90YZ1(0饮食和睡眠)的回归分析 | 第34页 |
(十) 广西师大90后大学生不同应激生活事件组的心理健康水平比较 | 第34-36页 |
四、结论与分析 | 第36-41页 |
五、对策 | 第41-48页 |
(一) 从个人维度应对 | 第41-44页 |
1. 增强自信心的培养,确立合理的期望目标,正确认识自己 | 第41-43页 |
2. 明确学习目标,培养持之以恒的精神 | 第43-44页 |
(二) 从学校维度应对 | 第44-46页 |
1. 积极拓宽筹资渠道,广辟财源,保证办学资金,改善办学条件 | 第44页 |
2. 建立完整的心理健康教育体系 | 第44-46页 |
(三) 从家庭维度应对 | 第46页 |
1. 家庭要树立合理的期望目标 | 第46页 |
2. 家庭应创造一种和谐、向上、民主的家庭氛围,促进孩子身心健康发展 | 第46页 |
(四) 从社会维度应对 | 第46-48页 |
1. 要坚决抵制社会不良风气的影响 | 第46页 |
2. 要大范围传播马克思主义大众化理论,加强大学生思想政治教育 | 第46-48页 |
结束语 | 第48-49页 |
注释 | 第49-55页 |
参考文献 | 第55-59页 |
附录一 | 第59-63页 |
附录二 | 第63-65页 |
攻读硕士学位期间发表的论文目录 | 第65-66页 |
致谢 | 第66-67页 |