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应激生活事件对广西师大90后大学生心理健康的影响及对策研究

中文摘要第1-5页
Abstract第5-10页
前言第10-16页
 (一) 研究背景第10页
 (二) 研究现状第10-14页
 (三) 研究意义及创新第14-16页
  1. 理论意义第14页
  2. 现实意义第14页
  3. 本文创新与不足第14-16页
一、应激、应激生活事件理论和心理健康理论第16-21页
 (一) 应激及应激生活事件概念研究第16-18页
  1. 应激的概念第16页
  2. 应激源的定义与分类第16-17页
  3. 应激生活事件概念第17-18页
 (二) 心理健康理论第18-20页
  1. 健康第18-19页
  2. 心理健康第19-20页
 (三) 应激生活事件对心理健康影响的理论第20-21页
二、研究的工具、对象和方法第21-23页
 (一) 研究的工具第21-22页
  1. SCL—90(症状自评量表)第21页
  2. 应激生活事件量表第21-22页
 (二) 研究的对象第22页
 (三) 研究的方法第22-23页
  1. 理论分析法第22页
  2. 实证分析法第22-23页
三、应激生活事件对广西师大90后大学生心理健康的影响调查分析结果第23-36页
 (—) 广西师大90后大学生心理健康状况第23页
 (二) 广西师大90后大学生主要的心理健康问题第23-24页
 (三) 广西师大80后与90后大学生心理健康状况的比较第24页
 (四) 广西师大90后大学生心理健康状况的性别差异第24-25页
 (五) 广西师大90后大学生心理健康状况的年级差异第25页
 (六) 广西师大90后大学生主要的应激生活事件第25-26页
 (七) 广西师大90后大学生应激生活事件的性别差异第26-27页
 (八) 广西师大90后大学生应激生活事件的年级差异第27-28页
 (九) 广西师大90后大学生应激生活事件对心理健康的回归分析第28-34页
  1、不同维度应激生活事件对SCL--90症状总分的回归分析第28-29页
  2、不同维度的应激生活事件SCL—90各因子的回归分析第29页
  3、不同维度应激生活事件对SLC一09YZZ(强迫症状)的回归分析第29-30页
  4、不同维度应激生活事件对CSL一90Y3Z(人际关系敏感)的回归分析第30页
  5、不同维度应激生活事件对SCL一09Y4Z(抑郁)的回归分析第30-31页
  6、不同维度应激生活事件对SCL一09YSZ(焦虑)的回归分析第31页
  7、不同维度应激生活事件对SCL一09Y6Z(敌对)的回归分析第31-32页
  8、不同维度应激生活事件对CSL一09Y7Z(恐怖)的回归分析第32-33页
  9、不同维度应激生活事件对SCL一09YZ(8偏执)的回归分析第33页
  10、不同维度应激生活事件对SLC一09YgZ(精神病性)的回归分析第33-34页
  11、不同维度应激生活事件对SCL一90YZ1(0饮食和睡眠)的回归分析第34页
 (十) 广西师大90后大学生不同应激生活事件组的心理健康水平比较第34-36页
四、结论与分析第36-41页
五、对策第41-48页
 (一) 从个人维度应对第41-44页
  1. 增强自信心的培养,确立合理的期望目标,正确认识自己第41-43页
  2. 明确学习目标,培养持之以恒的精神第43-44页
 (二) 从学校维度应对第44-46页
  1. 积极拓宽筹资渠道,广辟财源,保证办学资金,改善办学条件第44页
  2. 建立完整的心理健康教育体系第44-46页
 (三) 从家庭维度应对第46页
  1. 家庭要树立合理的期望目标第46页
  2. 家庭应创造一种和谐、向上、民主的家庭氛围,促进孩子身心健康发展第46页
 (四) 从社会维度应对第46-48页
  1. 要坚决抵制社会不良风气的影响第46页
  2. 要大范围传播马克思主义大众化理论,加强大学生思想政治教育第46-48页
结束语第48-49页
注释第49-55页
参考文献第55-59页
附录一第59-63页
附录二第63-65页
攻读硕士学位期间发表的论文目录第65-66页
致谢第66-67页

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