| 内容摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第19-37页 |
| 第一节 研究起源 | 第19-27页 |
| 一、基于教师专业发展的需要 | 第19-22页 |
| 二、基于教师教育发展的需要 | 第22-25页 |
| 三、基于课程教学改革现实需求 | 第25-27页 |
| 第二节 研究意义 | 第27-29页 |
| 一、理论价值 | 第27-28页 |
| 二、实践意义 | 第28-29页 |
| 第三节 概念界定 | 第29-32页 |
| 一、PCK | 第29-30页 |
| 二、MPCK | 第30-31页 |
| 三、MPCK影响因素 | 第31-32页 |
| 四、MPCK影响因素模型 | 第32页 |
| 第四节 研究问题和框架 | 第32-37页 |
| 一、研究问题与目标 | 第32-33页 |
| 二、研究框架与路径 | 第33-35页 |
| 三、研究论文结构 | 第35-37页 |
| 第二章 文献综述 | 第37-58页 |
| 第一节 MPCK研究现状 | 第37-44页 |
| 一、概念研究 | 第37-40页 |
| 二、测量工具 | 第40-42页 |
| 三、发展策略 | 第42-44页 |
| 第二节 PCK影响因素研究现状 | 第44-48页 |
| 一、PCK影响因素研究进展 | 第44-45页 |
| 二、两种不同PCK影响因素研究视角 | 第45-48页 |
| 第三节 MPCK影响因素研究现状 | 第48-58页 |
| 一、MPCK国内影响因素研究现状 | 第48-51页 |
| 二、MPCK国外影响因素研究现状 | 第51-58页 |
| 第三章 研究方法和过程 | 第58-82页 |
| 第一节 研究方法 | 第58-60页 |
| 一、资料收集方法 | 第58-60页 |
| 二、资料处理方法 | 第60页 |
| 第二节 研究对象 | 第60-72页 |
| 一、预研究样本 | 第60-65页 |
| 二、主研究样本 | 第65-72页 |
| 第三节 研究工具 | 第72-77页 |
| 一、访谈提纲 | 第72-74页 |
| 二、调查问卷 | 第74-77页 |
| 第四节 研究过程 | 第77-82页 |
| 一、个别访谈 | 第78页 |
| 二、问卷编制 | 第78-79页 |
| 三、调查实施 | 第79页 |
| 四、模型建构 | 第79-82页 |
| 第四章 教师MPCK影响因素提取 | 第82-138页 |
| 第一节 访谈实施过程 | 第82-94页 |
| 一、访谈对象选择 | 第82-84页 |
| 二、访谈数据收集 | 第84-90页 |
| 三、访谈资料整理 | 第90-94页 |
| 第二节 MPCK个人影响因素提取 | 第94-106页 |
| 一、个人动机 | 第96-99页 |
| 一、自我效能感 | 第99-102页 |
| 三、学习准备度 | 第102-106页 |
| 第三节 MPCK组织影响因素提取 | 第106-130页 |
| 一、人为因素 | 第108-117页 |
| 二、专业培训 | 第117-121页 |
| 三、学校组织 | 第121-130页 |
| 第四节 MPCK社会影响因素提取 | 第130-138页 |
| 一、政策制度 | 第131-133页 |
| 二、职业发展 | 第133-138页 |
| 第五章 研究工具编制 | 第138-176页 |
| 第一节 MPCK影响因素量表编制 | 第138-163页 |
| 一、预试量表的内容设计 | 第138-140页 |
| 二、预试测量及初步分析 | 第140-147页 |
| 三、影响因素量表的确定 | 第147-163页 |
| 第二节 MPCK量表编制 | 第163-176页 |
| 一、预试量表的内容设计 | 第163-164页 |
| 二、预试量表的施测与分析 | 第164-170页 |
| 三、正式量表的确定 | 第170-176页 |
| 第六章 MPCK影响因素模型建构与验证 | 第176-218页 |
| 第一节 MPCK影响因素模型建构 | 第176-184页 |
| 一、影响因素模型假设 | 第177-179页 |
| 二、影响因素模型拟合 | 第179-180页 |
| 三、影响因素模型修正 | 第180-183页 |
| 四、影响因素模型简化 | 第183-184页 |
| 第二节 影响因素模型二维结构分析 | 第184-192页 |
| 一、内部结构方程验证分析 | 第184-187页 |
| 二、外部结构方程验证分析 | 第187-192页 |
| 第三节 效能验证:影响因素与MPCK相关分析 | 第192-218页 |
| 一、个人内部影响因素 | 第192-199页 |
| 二、专业培训影响因素 | 第199-203页 |
| 三、学校组织与人为因素影响因素 | 第203-212页 |
| 四、政策制度与职业发展影响因素 | 第212-218页 |
| 第七章 研究结论和建议 | 第218-232页 |
| 第一节 研究结论 | 第218-221页 |
| 一、八维度影响因素模型具有二维结构 | 第218-219页 |
| 二、构建教师MPCK八维度影响因素结构模型 | 第219页 |
| 三、八维度影响因素模型对教师MPCK具有一定解释力 | 第219-221页 |
| 第二节 建议与思考 | 第221-232页 |
| 一、对提升教师MPCK的若干建议 | 第221-229页 |
| 二、反思与展望 | 第229-232页 |
| 参考文献 | 第232-251页 |
| 中文文献 | 第232-241页 |
| 英文文献 | 第241-251页 |
| 附录 | 第251-261页 |
| 附录1: 教师访谈提纲 | 第251-253页 |
| 附录2: 教师数学教学内容知识及其影响因素的调查问卷(预) | 第253-257页 |
| 附录3: 教师数学教学内容知识及其影响因素的调查问卷(正) | 第257-261页 |
| 后记 | 第261-265页 |
| 作者简介及在学期间所取得的科研成果 | 第265-266页 |
| 一、作者简介 | 第265-266页 |
| 二、攻读博士学位期间学术成果 | 第266页 |
