| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究内容及结构框架 | 第10页 |
| 1.4 研究方法 | 第10-12页 |
| 2 移动学习研究综述 | 第12-20页 |
| 2.1 移动学习简介 | 第12-14页 |
| 2.1.1 移动学习的概念 | 第12-13页 |
| 2.1.2 移动学习的特征 | 第13-14页 |
| 2.2 移动学习文献综述 | 第14-15页 |
| 2.3 移动学习的理论基础 | 第15-20页 |
| 2.3.1 情境认知与学习理论 | 第15-16页 |
| 2.3.2 非正式学习理论 | 第16-17页 |
| 2.3.3 泛在学习理论 | 第17-20页 |
| 3 移动学习在国内外高校发展的现状 | 第20-28页 |
| 3.1 移动学习在国外高校的发展现状 | 第20-23页 |
| 3.2 移动学习在国内高校的发展现状 | 第23-28页 |
| 4 民办高等院校移动学习的现状与问题分析——以西安培华学院为例 | 第28-44页 |
| 4.1 民办高等院校的相关介绍——以西安培华学院为例 | 第28-29页 |
| 4.1.1 民办高等院校的人才培养特点 | 第28页 |
| 4.1.2 民办高等院校的学生特点 | 第28-29页 |
| 4.2 西安培华学院移动学习的调查分析 | 第29-40页 |
| 4.2.1 问卷调查的基本情况 | 第29-30页 |
| 4.2.2 问卷调查的基本内容 | 第30页 |
| 4.2.3 问卷调查的结果统计 | 第30-40页 |
| 4.3 民办高等院校移动学习的问题分析 | 第40-44页 |
| 4.3.1 学生对移动学习的认识不足 | 第40页 |
| 4.3.2 学生移动学习的抗干扰性差,缺乏自制力 | 第40-41页 |
| 4.3.3 移动学习资源有限,且个性化欠缺 | 第41-42页 |
| 4.3.4 移动学习资费高,网速慢 | 第42页 |
| 4.3.5 缺乏综合性移动学习平台建设 | 第42-44页 |
| 5 民办高等院校开展移动学习的对策研究 | 第44-52页 |
| 5.1 政府部门加大对民办教育的支持 | 第44-45页 |
| 5.2 加大对移动学习的宣传和研究 | 第45页 |
| 5.3 加强学生抗干扰能力,提升自制力 | 第45-46页 |
| 5.4 加强情境化的移动学习资源设计与开发 | 第46-49页 |
| 5.4.1 移动学习资源定义 | 第46页 |
| 5.4.2 基于情境学习理论的移动学习范式 | 第46-47页 |
| 5.4.3 基于情境学习理论的移动学习资源设计 | 第47-49页 |
| 5.5 降低移动学习资费 | 第49页 |
| 5.6 加强综合性移动学习平台的开发和建设 | 第49-52页 |
| 5.6.1 综合性移动学习平台的功能 | 第49-50页 |
| 5.6.2 移动学习系统开发技术 | 第50-52页 |
| 6 研究创新与不足 | 第52-54页 |
| 6.1 研究创新 | 第52页 |
| 6.2 研究不足 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录 | 第60-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第66页 |