| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第11-20页 |
| (一) 研究背景及意义 | 第11-15页 |
| 1．研究背景 | 第11-13页 |
| (1)国家教育改革中的普职融通政策状况 | 第11页 |
| (2)选择性课改推进中的普职融通实施情况 | 第11-12页 |
| (3)高中教育改革中的普职融通基础分析 | 第12-13页 |
| 2．研究意义 | 第13-15页 |
| (1)提升复合型人才培养质量 | 第13页 |
| (2)深化高中段教育内涵 | 第13-14页 |
| (3)改革高中段教育模式 | 第14-15页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第15-17页 |
| 1．国内研究现状综述 | 第15-16页 |
| (1)关于普职融通概念界定的研究 | 第15页 |
| (2)关于普职融通办学模式的研究 | 第15-16页 |
| (3)关于普职融通教学活动的研究 | 第16页 |
| 2．国外研究现状综述 | 第16-17页 |
| 3．国内外相关研究的总结与启示 | 第17页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第17-18页 |
| 1．研究思路 | 第17-18页 |
| 2．研究方法 | 第18页 |
| (1)案例研究法 | 第18页 |
| (2)实验研究法 | 第18页 |
| (3)调查研究法 | 第18页 |
| (4)文献研究法 | 第18页 |
| (四) 研究创新点与难点 | 第18-19页 |
| 1．研究创新点 | 第18-19页 |
| 2．研究难点 | 第19页 |
| (五) 普职融通概念界定 | 第19-20页 |
| 二、普职融通的理论基础 | 第20-22页 |
| (一) 人本主义理论 | 第20页 |
| (二) 多元智能理论 | 第20-21页 |
| (三) 认知双螺旋理论 | 第21页 |
| (四) 选择性教育理论 | 第21-22页 |
| (五) 建构主义理论 | 第22页 |
| 三、高中段普职融通教学体系构建 | 第22-35页 |
| (一) 高中段普职融通教学目标构建 | 第22-23页 |
| 1．理论知识教学目标构建 | 第22-23页 |
| 2．实践技能教学目标构建 | 第23页 |
| (二) 高中段普职融通教学内容构建 | 第23-27页 |
| 1．教学内容的选择 | 第23-26页 |
| 2．教学内容的安排 | 第26-27页 |
| (1)内容安排与量分 | 第26页 |
| (2)普职融通教时安排 | 第26-27页 |
| (3)学年编制适用情况 | 第27页 |
| (4)普职融通学周安排 | 第27页 |
| (三) 高中段普职融通教学实施构建 | 第27-29页 |
| 1．教学组织形式构建 | 第27-28页 |
| (1)编班方式 | 第28页 |
| (2)集训方式 | 第28页 |
| 2．普职融通的教学方法构建 | 第28-29页 |
| (1)实训课教法学法分析 | 第28-29页 |
| (2)理论课教法学法分析 | 第29页 |
| (四) 高中段普职融通师资队伍构建 | 第29-32页 |
| 1．师资队伍建设 | 第29-30页 |
| (1)制度机制 | 第29-30页 |
| (2)培养提升 | 第30页 |
| (3)经费使用 | 第30页 |
| 2．师资合作与交流 | 第30-32页 |
| (1)普通高中师资情况（调查数据以台州温岭为例） | 第30-31页 |
| (2)中等职业学校师资情况（调查数据以台州温岭为例） | 第31-32页 |
| (3)合作与交流 | 第32页 |
| (五) 普职融通课堂评价构建 | 第32-34页 |
| 1．确立课堂教学评价标准 | 第32-33页 |
| 2．确立课堂教学指标体系 | 第33页 |
| 3．确立课堂教学评价方式 | 第33-34页 |
| (六) 普职融通保障体系构建 | 第34-35页 |
| 1．政策保障 | 第34页 |
| 2．制度保障 | 第34页 |
| 3．经费保障 | 第34页 |
| 4．安全保障 | 第34页 |
| 5．设施设备保障 | 第34-35页 |
| 四、高中段工艺美术专业普职融通教学体系的实践探索 | 第35-42页 |
| (一) 组织实施 | 第35-38页 |
| 1．确定教学内容 | 第35-36页 |
| 2．网络选课走班 | 第36-37页 |
| 3．合理构建班级 | 第37-38页 |
| 4．安排教学课时 | 第38页 |
| 5．课堂学分管理 | 第38页 |
| (二) 教学方法 | 第38-40页 |
| 1．项目教学法 | 第38-39页 |
| 2．合作教学法 | 第39页 |
| 3．现场教学法 | 第39-40页 |
| (三) 质量评价 | 第40-42页 |
| 1．学生学习评价 | 第40-41页 |
| (1)评价的基本原则 | 第40页 |
| (2)学分的评价标准 | 第40-41页 |
| (3)评价的实施途径 | 第41页 |
| 2．教师教学评价 | 第41-42页 |
| (1)随堂听课 | 第41-42页 |
| (2)问卷评价 | 第42页 |
| (3)教学成果评价 | 第42页 |
| 五、思考与分析 | 第42-46页 |
| (一) 成效分析 | 第43-44页 |
| 1．深入探讨教学 | 第43页 |
| 2．促进学生学习方式的转变 | 第43-44页 |
| 3．促进职教形响力 | 第44页 |
| (二) 困难分析 | 第44-46页 |
| 1．学分互认机制方面的困难 | 第44页 |
| 2．普职双方评价标准上的矛盾 | 第44-45页 |
| 3．社会认同上的困难 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 攻读学位期间参加的科研项目和成果 | 第49页 |