| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-25页 |
| 1.1 研究意义与价值 | 第10-14页 |
| 1.1.1 提出问题 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义与价值 | 第11-14页 |
| 1.2 文献综述 | 第14-18页 |
| 1.3 课程标准的要求(以人教版为例) | 第18-23页 |
| 1.3.1 人教版初中古诗文的编排情况 | 第18-21页 |
| 1.3.2 课程标准对初中古诗文教与学的基本要求 | 第21-23页 |
| 1.4 有关概念界定 | 第23-24页 |
| 1.4.1 有效性 | 第23页 |
| 1.4.2 初中古诗文教学的有效性 | 第23-24页 |
| 1.5 研究思路及研究方法 | 第24-25页 |
| 第2章 初中古诗文教学有效性的相关理论探索 | 第25-31页 |
| 2.1 现当代有效教学理论 | 第25-27页 |
| 2.1.1 现当代有效教学理论简述 | 第25-26页 |
| 2.1.2 现当代有效教学理论对初中古诗文教学的启示 | 第26-27页 |
| 2.2 建构主义学习理论 | 第27-29页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论简述 | 第27-28页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论对初中古诗文教学的启示 | 第28-29页 |
| 2.3 多元智能理论 | 第29-31页 |
| 2.3.1 多元智能理论简述 | 第29页 |
| 2.3.2 多元智能理论对初中古诗文教学的启示 | 第29-31页 |
| 第3章 初中古诗文教学存在的问题及影响因素 | 第31-37页 |
| 3.1 初中古诗文教学存在的问题 | 第31-32页 |
| 3.1.1 初中古诗文课堂教学时间安排不合理 | 第31页 |
| 3.1.2 初中古诗文课堂教学效果不明显 | 第31-32页 |
| 3.2 初中古诗文教学的影响因素 | 第32-37页 |
| 3.2.1 古诗文的内在影响 | 第33-34页 |
| 3.2.2 学生因素 | 第34-35页 |
| 3.2.3 教师因素 | 第35-37页 |
| 第4章 增强初中古诗文教学有效性的策略 | 第37-53页 |
| 4.1 课前的有效准备 | 第37-40页 |
| 4.1.1 明确的教学目标 | 第37-38页 |
| 4.1.2 正确的教学内容 | 第38-40页 |
| 4.1.3 选择教学方法 | 第40页 |
| 4.1.4 重视学生预习 | 第40页 |
| 4.2 课堂的有效生成 | 第40-46页 |
| 4.2.1 有价值的提问 | 第41-42页 |
| 4.2.2 课堂注重“留白” | 第42-43页 |
| 4.2.3 体悟美 | 第43-44页 |
| 4.2.4 古诗文课堂与生活结合 | 第44-46页 |
| 4.3 课后的有效巩固与延伸 | 第46-50页 |
| 4.3.1 归纳与综合 | 第46-48页 |
| 4.3.2 丰富与拓展 | 第48-49页 |
| 4.3.3 运用与创作 | 第49-50页 |
| 4.4 教师的有效反思 | 第50-53页 |
| 4.4.1 教师反思教学效果 | 第50-51页 |
| 4.4.2 提高自身素养,获得教学成就感 | 第51-53页 |
| 第5章 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第61页 |