| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 课题研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的意义 | 第10-14页 |
| 1.2.1 有效增强小学生善于思考的习惯意识 | 第10-11页 |
| 1.2.2 有效培养小学生动手实践的操作意识 | 第11-12页 |
| 1.2.3 有效培养小学生解决问题的能力 | 第12页 |
| 1.2.4 有效培养小学生数学交流的能力 | 第12-14页 |
| 1.3 国内外对数学语言的研究现状 | 第14-17页 |
| 1.4 研究问题的提出 | 第17-19页 |
| 第2章 相关研究综述 | 第19-34页 |
| 2.1 数学语言的概念 | 第19-27页 |
| 2.2 数学语言能力的界定 | 第27-32页 |
| 2.3 关于小学生数学语言能力的相关研究 | 第32-33页 |
| 2.4 本章小结 | 第33-34页 |
| 第3章 研究思路与方法 | 第34-40页 |
| 3.1 研究思路和流程 | 第34-35页 |
| 3.2 研究目的 | 第35页 |
| 3.3 调查时间及研究对象 | 第35-36页 |
| 3.4 研究方法 | 第36-39页 |
| 3.4.1 文献资料法 | 第36页 |
| 3.4.2 问卷调查法 | 第36-37页 |
| 3.4.3 测试卷调查法 | 第37-38页 |
| 3.4.4 访谈法 | 第38页 |
| 3.4.5 文本分析法 | 第38-39页 |
| 3.4.6 课堂观察法 | 第39页 |
| 3.5 本章小结 | 第39-40页 |
| 第4章 调查结果与分析 | 第40-59页 |
| 4.1 小学生数学语言能力调查问卷的统计分析 | 第40-49页 |
| 4.1.1 小学生的数学用语不规范，缺乏重视 | 第40-41页 |
| 4.1.2 小学生运用数学语言进行表达与交流存在的障碍 | 第41-45页 |
| 4.1.3 小学生最擅长的数学语言表述方式及数学语言转换能力的障碍 | 第45-47页 |
| 4.1.4 小学生对数学语言的识别与理解存在的障碍 | 第47-48页 |
| 4.1.5 小学生缺少数学阅读，阻碍数学语言的发展 | 第48-49页 |
| 4.1.6 小学生对数学语言能力的理解较为狭隘 | 第49页 |
| 4.2 测试卷结果的分析 | 第49-56页 |
| 4.2.1 小学生对数学语言的理解存在的问题及原因 | 第50-52页 |
| 4.2.2 小学生对数学语言的转换存在的问题及原因 | 第52-56页 |
| 4.3 访谈结果的分析 | 第56页 |
| 4.4 综合分析 | 第56-58页 |
| 4.4.1 调查结果的分析 | 第56-57页 |
| 4.4.2 影响小学生数学语言能力发展的因素的分析 | 第57-58页 |
| 4.5 本章小结 | 第58-59页 |
| 第5章 提高小学生数学语言能力的策略 | 第59-80页 |
| 5.1 规范用语，重视数学语言能力的发展 | 第59-61页 |
| 5.2 注重启发，加强数学语言交流表达的训练 | 第61-62页 |
| 5.3 咬文嚼字，加强数学语言中特定词汇意义的理解 | 第62-64页 |
| 5.4 理解内涵，加强数学符号语言的教学 | 第64-69页 |
| 5.5 建立联系，重视数学语言之间的互译 | 第69-78页 |
| 5.6 重视阅读，丰富学生数学语言系统 | 第78-79页 |
| 5.7 本章小结 | 第79-80页 |
| 第6章 结论 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-85页 |
| 附录1 小学生数学语言能力现状调查问卷 | 第85-87页 |
| 附录2 数学语言能力测试卷 | 第87-90页 |
| 附录3 对学生的访谈提纲（针对附录1学生答题情况进行） | 第90-91页 |
| 附录4 对教师的访谈提纲 | 第91-92页 |
| 致谢 | 第92-93页 |
