| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-8页 |
| 第1章 引言 | 第8-10页 |
| ·问题的提出 | 第8页 |
| ·研究目的 | 第8页 |
| ·研究意义 | 第8-10页 |
| 第2章 理论基础 | 第10-18页 |
| ·概念界定 | 第10-13页 |
| ·内地新疆高中班 | 第10页 |
| ·学习困难的界定 | 第10-11页 |
| ·物理学习困难的界定与分类 | 第11-13页 |
| ·理论探究 | 第13-18页 |
| ·学习困难的研究历史 | 第13页 |
| ·研究高中物理学习困难成因的理论基础 | 第13-15页 |
| ·高中物理学习困难学生转化的理论依据 | 第15-18页 |
| 第3章 文献综述 | 第18-29页 |
| ·国外关于转变学生学习困难研究综述 | 第18-19页 |
| ·教育学方向 | 第18-19页 |
| ·心理学方向 | 第19页 |
| ·国内高中生物理学习困难的相关研究及现状 | 第19-20页 |
| ·高中物理学习困难的研究现状 | 第19-20页 |
| ·高中物理学习困难的研究趋势 | 第20页 |
| ·国外少数民族教育政策 | 第20-23页 |
| ·国外少数民族教育政策 | 第20-21页 |
| ·美国双语教育的实施实施情况 | 第21-23页 |
| ·我国少数民族双语教育 | 第23-25页 |
| ·少数民族教育发展的模式 | 第23-25页 |
| ·少数民族双语教育的特征 | 第25页 |
| ·新疆少数民族学生教育的相关研究综述 | 第25-29页 |
| ·新疆少数民族双语教学现状 | 第25-26页 |
| ·新疆民考民与民考汉学生学习适应性对比分析 | 第26-27页 |
| ·新疆内高班学生语言使用及语言态度的相关研究 | 第27-29页 |
| 第4章 研究方法 | 第29-32页 |
| ·研究思路 | 第29-31页 |
| ·文献研究 | 第29-30页 |
| ·调查研究 | 第30-31页 |
| ·调查对象 | 第31页 |
| ·数据收集与分析 | 第31-32页 |
| 第5章 问卷实施 | 第32-34页 |
| ·调查样本分析 | 第32-34页 |
| ·内高班学生情况分析 | 第32-34页 |
| 第6章 调查结果 | 第34-59页 |
| ·内高班学生物理学习困难分析 | 第34-49页 |
| ·内高班学生物理学习困难描述性分析 | 第34-43页 |
| ·内高班学生物理学习困难生的特殊性分析 | 第43-49页 |
| ·内高班民考民与民考汉学生物理学习情况对照分析 | 第49-59页 |
| ·内高班民考民与民考汉学生基本情况分析 | 第49-50页 |
| ·内高班民考民与民考汉学生物理学习影响因素差异性分析 | 第50-59页 |
| 第7章 分析与讨论 | 第59-65页 |
| ·内高班物理学习困难学生的现状 | 第59-62页 |
| ·内高班物理学习的特点分析 | 第59-60页 |
| ·普通班和内高班物理学习困难学生差异分析 | 第60-61页 |
| ·内高班汉族学生与少数民族学生物理学习困难的差异分析 | 第61页 |
| ·民考汉与民考民学生学习物理困难差异分析 | 第61-62页 |
| ·内高班物理学习困难的原因的现状 | 第62-65页 |
| ·内高班学生物理学习困难原因分析 | 第62-64页 |
| ·内高班汉族学生和少数民族学生物理学习困难差异原因分析 | 第64页 |
| ·民考汉与民考民学生学习物理困难差异原因分析 | 第64-65页 |
| 第8章 结论与启示 | 第65-67页 |
| ·结论 | 第65页 |
| ·启示 | 第65-67页 |
| ·以学生兴趣为突破口,提高学生学习物理的效率 | 第65-66页 |
| ·采取多样教学模式,提供多种学习环境 | 第66页 |
| ·认识多样学生群体的特征,“因材施教” | 第66页 |
| ·内高班物理教师的引进 | 第66-67页 |
| 第9章 问题与展望 | 第67-68页 |
| ·问题 | 第67页 |
| ·展望 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 附录 | 第72-115页 |
| 附录Ⅰ | 第72-87页 |
| 附录Ⅱ | 第87-111页 |
| 附录Ⅲ | 第111-115页 |
