| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-15页 |
| 第一章 引论 | 第15-47页 |
| 第一节 现象：试题内容界定混乱 | 第15-25页 |
| 一、试题内容界定与题干中所用认知动词不一致 | 第16-17页 |
| 二、命题人员、试题研究人员对同一试题内容界定不一致 | 第17-19页 |
| 三、不同命题单位对同类试题内容界定不一致 | 第19-21页 |
| 四、命题单位对其不同年度同类试题内容界定不一致 | 第21-22页 |
| 五、不同研究人员对同一试题内容界定不一致 | 第22-25页 |
| 第二节 实证：界定混乱对小说阅读教、考的负面影响 | 第25-39页 |
| 一、对小说阅读教学的负面影响 | 第25-37页 |
| 二、对小说阅读考试的负面影响 | 第37-39页 |
| 第三节 研究设计 | 第39-47页 |
| 一、研究问题 | 第39-40页 |
| 二、关键术语界定 | 第40-42页 |
| 三、研究基本思路 | 第42-44页 |
| 四、研究方法 | 第44-45页 |
| 五、研究意义 | 第45页 |
| 六、研究创新 | 第45-47页 |
| 第二章 文献综述 | 第47-76页 |
| 第一节 关于小说阅读的考试内容 | 第47-58页 |
| 一、小说阅读考试内容的理论研究 | 第47-52页 |
| 二、小说阅读考试内容的考纲规定 | 第52-58页 |
| 第二节 关于小说阅读试题内容界定 | 第58-75页 |
| 一、阅读试题内容界定的理论探索 | 第58-63页 |
| 二、小说阅读试题内容界定的实践操作 | 第63-75页 |
| 本章小结 | 第75-76页 |
| 第三章 高考小说阅读试题内容分析框架的提出与论证 | 第76-111页 |
| 第一节 小说阅读试题内容界定存在的问题 | 第76-87页 |
| 一、试题内容界定中关键词的抽取 | 第77-78页 |
| 二、试题内容界定中所用词语分析 | 第78-85页 |
| 三、试题内容界定所用维度的分析 | 第85-87页 |
| 第二节 小说阅读试题内容分析框架的提出 | 第87-95页 |
| 一、分析框架的提出 | 第87-89页 |
| 二、分析框架的维度和要素 | 第89-94页 |
| 三、分析框架的特点 | 第94-95页 |
| 第三节 分析框架的合理性论证 | 第95-110页 |
| 一、来自阅读学、心理学等理论的论证 | 第95-100页 |
| 二、来自《考试大纲》等政策文件的论证 | 第100-103页 |
| 三、来自PISA、PIRLS等阅读能力框架的对比论证 | 第103-110页 |
| 本章小结 | 第110-111页 |
| 第四章 分析框架运作的过程与方法 | 第111-149页 |
| 第一节 对文体关键点的鉴别 | 第111-125页 |
| 一、鉴别文体关键点的通行方法 | 第112-115页 |
| 二、通行方法的缺陷及改进 | 第115-117页 |
| 三、常见类型试题文体关键点的鉴别过程 | 第117-121页 |
| 四、文体关键点典型示例及解说 | 第121-125页 |
| 第二节 对认知过程的鉴别 | 第125-135页 |
| 一、直接鉴别认知过程的困难 | 第125-128页 |
| 二、认知过程鉴别方法的探索 | 第128-129页 |
| 三、对认知过程不同要素的鉴别 | 第129-133页 |
| 四、认知过程不同要素典型示例及解说 | 第133-135页 |
| 第三节 分析框架的整体运行 | 第135-148页 |
| 一、对《马裤先生》的试题内容界定 | 第136-141页 |
| 二、对安徽卷历年小说阅读试题内容界定 | 第141-145页 |
| 三、对2013年若干小说阅读试题内容界定 | 第145-148页 |
| 本章小结 | 第148-149页 |
| 第五章 分析框架应用的实证研究 | 第149-162页 |
| 第一节 实证研究的设计及准备 | 第149-154页 |
| 一、验证的目的 | 第149页 |
| 二、验证的主要内容 | 第149-150页 |
| 三、验证的材料准备 | 第150-153页 |
| 四、验证参与人员选择 | 第153-154页 |
| 五、验证的基本方式 | 第154页 |
| 六、验证的步骤安排 | 第154页 |
| 第二节 实证研究的实施及结论 | 第154-161页 |
| 一、验证的实施过程 | 第155-161页 |
| 二、验证的基本结论 | 第161页 |
| 本章小结 | 第161-162页 |
| 第六章 分析框架对小说阅读教、考的作用 | 第162-193页 |
| 第一节 对教：有助于正确把握教学内容 | 第162-186页 |
| 一、文体关键点的鉴别：有助于准确把握小说文本的关键内容 | 第163-175页 |
| 二、认知过程的鉴别：有助于正确定位文本内容的认知要求 | 第175-186页 |
| 第二节 对考：有助于准确体现考试内容 | 第186-192页 |
| 一、完善高考语文《考试大纲》等政策文件 | 第186-188页 |
| 二、提高小说阅读命题的准确性 | 第188-190页 |
| 三、保证小说阅读试题内容界定的一致性 | 第190-192页 |
| 四、增强小说阅读考试结果的解释力 | 第192页 |
| 本章小结 | 第192-193页 |
| 结语 | 第193-199页 |
| 一、研究的主要发现 | 第193-196页 |
| 二、研究的问题与不足 | 第196-197页 |
| 三、后续研究 | 第197-199页 |
| 参考文献 | 第199-209页 |
| 附录 | 第209-225页 |
| 附录一：调查问卷 | 第209-212页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第212-213页 |
| 附录三：历年高考语文小说阅读试题统计表 | 第213-215页 |
| 附录四：教学设计（2 篇） | 第215-221页 |
| 附录五：教学所用高考小说阅读文本及试题 | 第221-225页 |
| 后记 | 第225-22页 |
