| 摘要 | 第1-4页 |
| PEΦEPAT | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第7-14页 |
| ·研究背景 | 第7页 |
| ·研究现状与趋势 | 第7-10页 |
| ·俄罗斯研究现状与趋势 | 第7-9页 |
| ·国内研究现状与趋势 | 第9-10页 |
| ·研究内容与方法 | 第10-11页 |
| ·研究的主要内容 | 第10-11页 |
| ·研究的主要方法 | 第11页 |
| ·研究目的与意义 | 第11-12页 |
| ·研究的主要目的 | 第11页 |
| ·研究的主要意义 | 第11-12页 |
| ·研究的创新与不足 | 第12-14页 |
| 2 论文相关研究基础 | 第14-20页 |
| ·言语生成作为一种言语活动形式 | 第14页 |
| ·影响二语习得的主要因素 | 第14-16页 |
| ·语言的正、负迁移 | 第15页 |
| ·学习者个体差异 | 第15-16页 |
| ·俄、汉语言体系差异 | 第16-17页 |
| ·汉语语言体系特点 | 第16页 |
| ·俄语语言体系特点 | 第16页 |
| ·俄、汉语语言体系对比 | 第16-17页 |
| ·俄、汉语言思维模式差异 | 第17-18页 |
| ·中国人的语言思维模式特点 | 第17-18页 |
| ·俄罗斯人的语言思维模式特点 | 第18页 |
| ·俄、汉语言思维模式对比 | 第18页 |
| ·本章小结 | 第18-20页 |
| 3 俄罗斯言语生成理论与模型的理论阐述 | 第20-31页 |
| ·维果茨基的研究 | 第20-21页 |
| ·鲁利亚的研究 | 第21-22页 |
| ·列昂捷夫的研究 | 第22-24页 |
| ·季姆尼亚的研究 | 第24-25页 |
| ·阿胡京娜的研究 | 第25-26页 |
| ·扎列夫斯卡娅的研究 | 第26-28页 |
| ·任金的研究 | 第28-29页 |
| ·俄罗斯已有言语生成模型的对比分析 | 第29-30页 |
| ·本章小结 | 第30-31页 |
| 4 中国俄语专业学生言语生成模型的确定 | 第31-48页 |
| ·俄语专业学生言语生成能力的现状分析 | 第31-44页 |
| ·学生专业四级水平测试成绩对言语能力的反馈情况分析 | 第31-32页 |
| ·中国俄语专业学生言语生成能力问卷调查及访谈结果分析 | 第32-42页 |
| ·中国俄语专业学生言语生成能力培养的教学资源现状 | 第42-44页 |
| ·中国俄语专业学生言语生成模型的建立 | 第44-46页 |
| ·本章小结 | 第46-48页 |
| 5 中国俄语专业学生言语生成能力培养的教学法建议 | 第48-53页 |
| ·中国俄语学生言语生成能力培养的教学法建议 | 第48-51页 |
| ·口头言语生成能力培养的教学法建议 | 第48-49页 |
| ·书面言语生成能力培养的教学法建议 | 第49页 |
| ·教学法建议在具体课堂教学中的体现 | 第49-51页 |
| ·课下自主学习中指导学生言语生成能力培养的尝试 | 第51-52页 |
| ·本章小结 | 第52-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-60页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |