有意义学习在《化学反应原理》教学中的应用研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-12页 |
| 第一章 前言 | 第12-22页 |
| ·课题提出的背景 | 第12-16页 |
| ·全球化背景下的新课程改革 | 第12-14页 |
| ·《化学反应原理》模块的特点 | 第14-15页 |
| ·有意义学习与新课程教学的联系 | 第15-16页 |
| ·课题研究的意义 | 第16-21页 |
| ·课题研究的实践意义 | 第16-17页 |
| ·国内外研究的动态及发展趋势 | 第17-21页 |
| ·课题研究的主要内容 | 第21页 |
| ·课题研究的方法及路线 | 第21-22页 |
| 第二章 相关理论的概述 | 第22-32页 |
| ·有意义学习的条件 | 第22-23页 |
| ·有意义学习的分类 | 第23-24页 |
| ·L·迪·芬克的创造有意义的学习经历 | 第24-27页 |
| ·L·迪·芬克关于有意义的学习经历的阐述 | 第24-25页 |
| ·有意义学习分类法 | 第25-27页 |
| ·原理学习的教学策略 | 第27-32页 |
| ·原理学习的认知过程 | 第27-28页 |
| ·原理学习的支持条件 | 第28-32页 |
| 第三章 有意义学习在《化学反应原理》中的内容分析 | 第32-52页 |
| ·人教版《化学反应原理》内容组织与选择分析 | 第32-35页 |
| ·以有意义学习为核心的专题教材内容分析 | 第35-39页 |
| ·化学反应与能量——焓变 反应热 | 第35-37页 |
| ·化学反应速率和化学平衡 | 第37页 |
| ·水溶液中的电离平衡 | 第37-38页 |
| ·电化学 | 第38-39页 |
| ·有意义学习理论指导下的《化学反应原理》教学策略 | 第39-52页 |
| ·现行化学教学设计中存在的困惑 | 第39-40页 |
| ·确立以学习为中心的教学策略 | 第40-47页 |
| ·教学内容的选择应注重生活化、社会化 | 第47-48页 |
| ·教学情境的选择应注重生活化、社会化 | 第48-52页 |
| 第四章 有意义学习教学策略的有效性实验研究与思考 | 第52-58页 |
| ·实验的准备阶段 | 第52-54页 |
| ·研究假设 | 第52页 |
| ·研究方法 | 第52页 |
| ·教学内容的选定和教学案例的选择 | 第52-53页 |
| ·测试材料 | 第53页 |
| ·被试的介绍 | 第53-54页 |
| ·实验的实施阶段 | 第54页 |
| ·课堂测试实验 | 第54页 |
| ·章末测试及定期综合测试 | 第54页 |
| ·结果和分析 | 第54-57页 |
| ·有意义学习教学策略的课堂教学效果对比 | 第54-55页 |
| ·有意义学习教学策略对学生学习影响对比 | 第55-57页 |
| ·小结与反思 | 第57-58页 |
| 第五章 结语 | 第58-61页 |
| ·基本结论 | 第58-59页 |
| ·存在的问题 | 第59页 |
| ·前瞻性思考 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
