| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-12页 |
| 绪论 | 第12-34页 |
| 一、选题缘由 | 第12-14页 |
| (一) 疑惑：科学教学成功与否 | 第12页 |
| (二) 思考：科学教学发展的突破口 | 第12-13页 |
| (三) 启发：价值教育的可能 | 第13-14页 |
| 二、核心概念辨析 | 第14-23页 |
| (一) 价值 | 第15-17页 |
| (二) 价值教育 | 第17-20页 |
| (三) 科学价值 | 第20-23页 |
| 三、文献综述 | 第23-31页 |
| (一) 由教育看科学 | 第23-28页 |
| (二) 从科学到教育 | 第28-31页 |
| 四、研究问题与意义 | 第31-33页 |
| (一) 研究问题 | 第31-32页 |
| (二) 研究意义 | 第32-33页 |
| 五、研究方法 | 第33-34页 |
| 第一章 脱离实验的科学教学——价值引导的偏离 | 第34-48页 |
| 一、“消失”的实验教学 | 第34-40页 |
| (一) 被牺牲的“实验” | 第35-37页 |
| (二) 纸上谈兵的“实验” | 第37-38页 |
| (三) 因噎废食的“实验” | 第38-40页 |
| 二、未在其位：科学价值的引导 | 第40-48页 |
| (一) 科学需要检验——可检验性价值原则 | 第41-42页 |
| (二) 从好奇开始的科学——好奇价值原则 | 第42-45页 |
| (三) 偏离科学价值引导的科学教学 | 第45-48页 |
| 第二章 忽视动态研究的科学教学——价值规范的失效 | 第48-62页 |
| 一、浅表化的自然科学 | 第48-54页 |
| (一) 很多因素不能考虑——难以严谨的科学? | 第49-50页 |
| (二) 书上写的就是对的——不再诚实的科学? | 第50-52页 |
| (三) 有效就不用创新——固步自封的科学? | 第52-54页 |
| 二、隐而不显：科学内在的价值规范 | 第54-62页 |
| (一) 结果的精确与过程的严谨——严谨价值原则 | 第54-56页 |
| (二) 科学的可靠性——诚实价值原则 | 第56-58页 |
| (三) 科学进步的源泉——开放价值原则 | 第58-59页 |
| (四) 难由科学价值规范的科学教学 | 第59-62页 |
| 第三章 遗忘社会文化的科学教学——未澄清的价值冲突 | 第62-72页 |
| 一、受阻碍的互动：科学价值与社会文化 | 第62-67页 |
| (一) 矛盾在科学之外——价值无涉的科学? | 第63-64页 |
| (二) 进入科学的价值和源自科学的价值 | 第64-66页 |
| (三) 回避科学与价值互动的分科教学制度 | 第66-67页 |
| 二、科学外的误用：科学价值的外延 | 第67-72页 |
| (一) 到处都能用的科学原则——无所不能的科学? | 第68-69页 |
| (二) 科学价值的适用范围 | 第69-70页 |
| (三) 对唯科学主义倾向的澄清 | 第70-72页 |
| 第四章 科学价值教育——由偏差到彰显 | 第72-84页 |
| 一、探寻科学价值偏差的根源 | 第72-77页 |
| (一) 片面化看待自然科学 | 第72-74页 |
| (二) 知识化处理科学教学 | 第74-76页 |
| (三) 功利化对待科学学习 | 第76-77页 |
| 二、焕发科学价值的光彩 | 第77-84页 |
| (一) 重现实验教学的价值引导功能 | 第77-79页 |
| (二) 全面认识科学本质中的价值原则 | 第79-80页 |
| (三) 从科学史中发掘研究过程中的价值规范 | 第80-81页 |
| (四) 回归生活,完善科学价值素养 | 第81-84页 |
| 结语 | 第84-86页 |
| 参考文献 | 第86-91页 |
| 后记 | 第91-92页 |