| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-20页 |
| ·研究背景及意义 | 第9-12页 |
| l.1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·文献综述 | 第12-18页 |
| ·乡土文化研究 | 第12-14页 |
| ·地方课程设置研究 | 第14-15页 |
| ·乡土文化与地方课程设置的关系研究 | 第15-16页 |
| ·农村地方课程设置研究 | 第16-18页 |
| ·研究内容与方法 | 第18-20页 |
| ·研究内容 | 第18页 |
| ·研究方法 | 第18-20页 |
| 第2章 乡土文化与地方课程设置的关系 | 第20-32页 |
| ·乡土文化概述 | 第20-24页 |
| ·乡土文化的概念 | 第20页 |
| ·乡土文化的结构 | 第20-22页 |
| ·乡土文化的功能 | 第22-24页 |
| ·地方课程及其设置 | 第24-26页 |
| ·地方课程 | 第24-25页 |
| ·地方课程的设置 | 第25-26页 |
| ·农村地方课程设置 | 第26页 |
| ·农村 | 第26页 |
| ·农村地方课程设置 | 第26页 |
| ·乡土文化与地方课程设置的相互作用 | 第26-32页 |
| ·乡土文化对地方课程设置的制约作用 | 第26-29页 |
| ·地方课程设置对乡土文化的促进作用 | 第29-32页 |
| 第3章 乡土文化视野中农村地方课程设置的现状及问题 | 第32-46页 |
| ·关于地方课程设置的调查：以湖南省长沙县为个案 | 第32-41页 |
| ·调查对象与目的 | 第32-33页 |
| ·调查方法与内容 | 第33页 |
| ·被调查者情况介绍 | 第33页 |
| ·调查结果分析 | 第33-41页 |
| ·农村地方课程设置面临的问题 | 第41-46页 |
| ·价值取向的国家化与城市化 | 第41-42页 |
| ·课程开发的内容背离乡土 | 第42-43页 |
| ·课程开发主体的单一化 | 第43页 |
| ·课程实施形式化与课堂化 | 第43-44页 |
| ·课程评价单一化 | 第44页 |
| ·农村教师在地方课程设置中话语权的薄弱 | 第44-46页 |
| 第4章 乡土文化视野中农村地方课程设置的建议 | 第46-51页 |
| ·课程设置价值取向体现乡土特色 | 第46-47页 |
| ·课程内容结合地方实际 | 第47页 |
| ·激发农村教师开发课程的主体性 | 第47-48页 |
| ·课程实施与评价多元化 | 第48-49页 |
| ·各级教育部门针对农村地方课程设置建立责任制 | 第49-51页 |
| 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 附录A 地方课程调查问卷 | 第56-59页 |
| 附录B 教师访谈提纲 | 第59-60页 |
| 附录C 攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第60页 |