中学反思性教学现状的调查研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 前言 | 第9-21页 |
| 一、研究缘由 | 第9-10页 |
| (一) 教师专业成长的需要 | 第9页 |
| (二) 新课程改革的呼唤 | 第9-10页 |
| (三) 自身的教育实践经历 | 第10页 |
| 二、反思性教学文献综述 | 第10-17页 |
| (一) 国外研究现状 | 第10-15页 |
| (二) 国内研究现状 | 第15-17页 |
| 三、研究目的与意义 | 第17页 |
| 四、研究思路与方法 | 第17页 |
| 五、相关概念界定 | 第17-19页 |
| (一) 反思性教学与教学反思 | 第17-18页 |
| (二) 反思性教学与操作性教学 | 第18页 |
| (三) 反思性教学与反思型教师 | 第18-19页 |
| 六、研究创新与不足之处 | 第19-21页 |
| 第二章 反思性教学的理论探讨 | 第21-35页 |
| 一、反思性教学的概念及特征 | 第21页 |
| (一) 反思性教学的概念 | 第21页 |
| (二) 反思性教学的特征 | 第21页 |
| 二、反思性教学的理论基础 | 第21-26页 |
| (一) 批判理论 | 第21-23页 |
| (二) 元认知理论 | 第23-24页 |
| (三) 建构主义 | 第24-26页 |
| 三、反思性教学中的几种传统 | 第26-29页 |
| (一) 学术传统 | 第26-27页 |
| (二) 社会效能传统 | 第27页 |
| (三) 发展主义传统 | 第27-28页 |
| (四) 社会重构主义传统 | 第28页 |
| (五) 发生学传统 | 第28-29页 |
| 四、反思性教学实施的必要性 | 第29-35页 |
| (一) 价值观的需要 | 第30页 |
| (二) 对学生主体的关注的需要 | 第30-31页 |
| (三) 教师的特性的需要 | 第31-32页 |
| (四) 教学的复杂性的需要 | 第32-33页 |
| (五) 教学专业成长的需要 | 第33-35页 |
| 第三章 中学反思性教学实施现状调查 | 第35-57页 |
| 一、调查目的 | 第35页 |
| 二、调查问卷编制 | 第35-36页 |
| (一) 教师调查问卷的编制 | 第35-36页 |
| (二) 学生调查问卷的编制 | 第36页 |
| 三、调查实施 | 第36-38页 |
| (一) 抽样情况 | 第36-37页 |
| (二) 调查程序 | 第37-38页 |
| 四、调查结果分析 | 第38-51页 |
| (一) 教师反思性教学现状分析 | 第38-46页 |
| (二) 学生反思性学习现状分析 | 第46-51页 |
| 五、调查结论 | 第51页 |
| 六、反思性教学的影响因素 | 第51-57页 |
| (一) 教学主体自身条件的局限 | 第52-53页 |
| (二) 环境氛围、培训体制等支持性环境的羁绊 | 第53-54页 |
| (三) 社会学层面的影响因素 | 第54-57页 |
| 第四章 促进反思性教学实施的策略 | 第57-63页 |
| 一、教学主体方面的策略 | 第57-60页 |
| (一) 教师方面的策略 | 第57-59页 |
| (二) 学生方面的策略 | 第59-60页 |
| 二、外部环境方面的策略 | 第60-63页 |
| (一) 建立反思性教学评价制度 | 第60-61页 |
| (二) 创造一个适合反思的文化环境氛围 | 第61页 |
| (三) 注重校本培训,促进反思性教学 | 第61-62页 |
| (四) 学校领导加强对反思性教学的支持力度 | 第62-63页 |
| 结束语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录 | 第69-73页 |
| 致谢 | 第73-75页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文情况 | 第75页 |
