新任型中学语文教师教学言语能力发展的策略研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-12页 |
| ·研究的背景和意义 | 第10页 |
| ·研究综述 | 第10-11页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| ·文献法 | 第11页 |
| ·案例分析法 | 第11页 |
| ·调查法 | 第11-12页 |
| 第2章 教学言语概述 | 第12-20页 |
| ·核心概念的探讨 | 第12-13页 |
| ·语言 | 第12页 |
| ·言语 | 第12页 |
| ·教学言语 | 第12-13页 |
| ·教学言语的重要性 | 第13-16页 |
| ·教学言语是教师最主要的教学手段 | 第14页 |
| ·教学言语水平制约教学的效果 | 第14页 |
| ·教学言语影响学生多方面能力的发展 | 第14-15页 |
| ·教学言语为学生学习语言提供示范 | 第15-16页 |
| ·中学语文教师教学言语的特点 | 第16-20页 |
| ·科学性,语用原则的规范性 | 第16页 |
| ·启发性,语言交流的引导性 | 第16页 |
| ·个性化,人格培养的潜移化 | 第16-17页 |
| ·口语化,生动含蓄的蕴藉性 | 第17页 |
| ·情感性,打动人心的入境性 | 第17-18页 |
| ·教育性,平等对话的开放性 | 第18-20页 |
| 第3章 新任型、熟练型及专家型教师比较 | 第20-34页 |
| ·教师成长三步 | 第20页 |
| ·新任型教师 | 第20页 |
| ·熟练型教师 | 第20页 |
| ·专家型教师 | 第20页 |
| ·教学言语分类与比较 | 第20-34页 |
| ·导入语 | 第21-23页 |
| ·讲授语 | 第23-25页 |
| ·提问语 | 第25-28页 |
| ·评价语 | 第28-31页 |
| ·总结语 | 第31-34页 |
| 第4章 新任型中学语文教师教学言语能力发展策略 | 第34-40页 |
| ·培养规范的语音 | 第34-35页 |
| ·语调的丰富 | 第34-35页 |
| ·谙熟汉语语音知识 | 第35页 |
| ·积累丰厚的知识 | 第35-36页 |
| ·学科知识的丰厚 | 第35-36页 |
| ·理论知识的不放松 | 第36页 |
| ·塑造稳健的心态 | 第36-37页 |
| ·充分的准备 | 第36-37页 |
| ·积极的心理暗示 | 第37页 |
| ·多上公开课 | 第37页 |
| ·构筑语文的味道 | 第37-38页 |
| ·锤炼言语美感 | 第37-38页 |
| ·重视言语情感 | 第38页 |
| ·形成稳定的言语风格 | 第38-40页 |
| 第5章 中学语文教师教学言语评价依据 | 第40-44页 |
| ·教师教学言语的规范性 | 第40页 |
| ·教学言语紧密围绕教学目标 | 第40-41页 |
| ·激发学生情感 | 第41页 |
| ·关注学生个体差异性 | 第41页 |
| ·启发学生思考,有利于学生知识获得 | 第41-42页 |
| ·教学言语环境平等、宽松、宽阔 | 第42页 |
| ·全体参与性 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第60页 |
