| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-13页 |
| 第二章 初中生写作思维现状审视 | 第13-18页 |
| （一）写作时总觉得没有素材或选材雷同、虚假 | 第13-14页 |
| （二）大多数初中生对写作没有兴趣 | 第14-15页 |
| （三）大多数初中生作文前缺乏深入思考 | 第15-16页 |
| （四）写作时打不开思路 | 第16-18页 |
| 第三章 造成初中生写作思维现状的原因分析 | 第18-22页 |
| （一）学生不能透过现象认识事物的本质 | 第18页 |
| （二）初中生思维比较单一 | 第18-19页 |
| （三）现在初中生所用教材没有注意到写作训练的阶梯性 | 第19-20页 |
| （四）中学写作教学缺乏系统性 | 第20-22页 |
| 第四章 培养初中生写作思维的条件 | 第22-30页 |
| （一）新课标强调对学生写作思维的培养 | 第22-24页 |
| （二）学生思维空间具有延展性和可塑性 | 第24-26页 |
| （三）初中生写作思维发展迅速 | 第26-28页 |
| （四）课堂为教师对学生进行写作思维训练提供了主阵地 | 第28-30页 |
| 第五章 培养初中生写作思维的策略 | 第30-71页 |
| （一）写作思维训练必须以学生的日常积累为前提 | 第30-33页 |
| 1、启发学生观察生活，写出自己的真情实感 | 第31页 |
| 2、提倡大量阅读，并做好读书笔记 | 第31-32页 |
| 3、养成写日记的习惯 | 第32-33页 |
| （二）写作思维训练应建立符合初中生认知特点的思维训练体系（即从形象思维到逻辑思维再到灵感思维和创造性思维） | 第33-58页 |
| 1、形象性思维 | 第34-41页 |
| （1）形象思维要以已有表象作为思维运动的基础，这是增加生活积累的原因。 | 第35-36页 |
| （2）想象在形象思维中具有重要作用 | 第36-37页 |
| （3）形象思维过程伴随着作者强烈的情感活动 | 第37-41页 |
| 2、逻辑性思维 | 第41-50页 |
| （1）作者在形象思维占有大量材料的基础上需要逻辑思维进行分析和研究，选择和提炼 | 第42页 |
| （2）写作的各个环节都离不开逻辑方法的运用 | 第42-50页 |
| ① 在立意中培养学生的逻辑思维能力 | 第43-44页 |
| ② 选材中培养学生的逻辑思维能力 | 第44-45页 |
| ③ 在布局谋篇中培养学生的逻辑思维能力 | 第45-48页 |
| ④ 在语言表达中培养学生的逻辑思维能力 | 第48-50页 |
| 3、灵感性思维 | 第50-55页 |
| （1）灵感思维具有突发性 | 第52页 |
| （2）灵感思维具有模糊性 | 第52-55页 |
| 4、创造性思维 | 第55-58页 |
| （1）发散性 | 第55-56页 |
| （2）想象性 | 第56页 |
| （3）深刻性 | 第56-58页 |
| （三）写作训练应对学生的思维品质进行训练 | 第58-64页 |
| 1、思维的深刻性 | 第58-59页 |
| 2、思维的灵活性 | 第59-61页 |
| 3、思维的独创性 | 第61-62页 |
| 4、思维的批判性 | 第62-63页 |
| 5、思维的敏捷性 | 第63-64页 |
| （四）写作思维训练的关键是坚持以学生为主体 | 第64-66页 |
| （五）课本教学的迁移是写作思维训练的有效途径 | 第66-68页 |
| （六）写作思维训练必须充分利用信息时代的有利条件 | 第68-71页 |
| 结论 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 后记 | 第75页 |
