| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-31页 |
| 一、选题缘由 | 第11-14页 |
| 二、研究意义 | 第14-15页 |
| 三、文献综述 | 第15-25页 |
| （一） 关于幼儿情感教育的研究 | 第15-20页 |
| （二） 关于绘本的研究综述 | 第20-23页 |
| （三） 绘本中的情感教育研究 | 第23-25页 |
| 四、概念界定 | 第25-26页 |
| （一） 绘本 | 第25-26页 |
| （二） 情感教育 | 第26页 |
| 五、理论基础 | 第26-31页 |
| （一） 唤醒教育理论 | 第26-27页 |
| （二） 阅读治疗理论 | 第27-31页 |
| 第二章 研究设计 | 第31-47页 |
| 一、研究目的 | 第31页 |
| 二、研究方法 | 第31-33页 |
| （一） 教育实验法 | 第31-32页 |
| （二） 观察法 | 第32页 |
| （三） 访谈法 | 第32-33页 |
| （四） 问卷法 | 第33页 |
| 三、研究对象 | 第33-34页 |
| （一） 幼儿园的选择 | 第33页 |
| （二） 幼儿的选择 | 第33-34页 |
| 四、研究工具 | 第34-36页 |
| （一） 绘本 | 第34-35页 |
| （二） 幼儿情感发展评定量表 | 第35-36页 |
| 五、研究内容 | 第36-47页 |
| （一） 单元课程一：关于“关心他人、具有同情心”的绘本阅读 | 第37-39页 |
| （二） 单元课程二：关于“慷慨大方、乐于助人”的绘本阅读 | 第39-42页 |
| （三） 单元课程三：关于“乐于合作”的绘本阅读 | 第42-43页 |
| （四） 单元课程四：关于“乐于交友”的绘本阅读 | 第43-45页 |
| （五） 单元课程五：关于“乐于劳动”的绘本阅读 | 第45-47页 |
| 第三章 研究过程及结果 | 第47-65页 |
| 一、情感教育实验研究过程及结果分析 | 第47-53页 |
| （一） 教育实验的设计及研究过程 | 第47-49页 |
| （二） 教育实验的研究结果与分析 | 第49-53页 |
| 二、个案研究过程及结果与分析 | 第53-63页 |
| （一） 个案A（子元）的研究结果与分析 | 第54-57页 |
| （二） 个案B（佳辰）的研究结果与分析 | 第57-60页 |
| （三） 个案C（优优）的研究结果与分析 | 第60-63页 |
| 三、结论 | 第63-65页 |
| 第四章 讨论与建议 | 第65-81页 |
| 一、关于绘本阅读能够促进幼儿情感发展的讨论 | 第65-71页 |
| （一） 绘本中所包含的美好情感能够使幼儿心灵得到安宁 | 第65-66页 |
| （二） 绘本阅读能够调节幼儿的情感 | 第66-68页 |
| （三） 绘本阅读有利于幼儿形成积极的情感 | 第68-69页 |
| （四） 参照绘本进行的游戏增加了幼儿之间积极的情感交流 | 第69-70页 |
| （五） 绘本的分享阅读能有效促进幼儿情感发展 | 第70-71页 |
| 二、教育建议 | 第71-81页 |
| （一） 对幼儿园的建议 | 第71-73页 |
| （二） 对幼儿教师的建议 | 第73-77页 |
| （三） 对家长的建议 | 第77-81页 |
| 第五章 反思与展望 | 第81-83页 |
| 一、本研究存在的问题 | 第81页 |
| 二、今后有待进一步研究的问题 | 第81-83页 |
| 参考文献 | 第83-89页 |
| 附录 | 第89-91页 |
| 后记 | 第91-93页 |
