| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 第一章 杜威《民主主义与教育》的产生与在中国的传播 | 第9-15页 |
| 一 《民主主义与教育》的产生 | 第9-12页 |
| （一） 杜威的《民主主义与教育》产生于美国社会由农业化向工业化转变的的剧变时期 | 第9-11页 |
| （二） 《民主主义与教育》的成书过程 | 第11-12页 |
| 二 《民主主义与教育》思想在中国的传播 | 第12-15页 |
| （一） 杜威教育思想在中国的引进与学习 | 第12-13页 |
| （二） 对杜威思想的否定与忽视 | 第13-14页 |
| （三） 人们开始重新认识和研究杜威的教育思想 | 第14-15页 |
| 第二章 《民主主义与教育》的主要思想 | 第15-23页 |
| 一 杜威的教育理想和教育目的 | 第15-17页 |
| （一） 民主主义社会和民主主义教育的理想 | 第15页 |
| （二） 教育无目的论 | 第15-16页 |
| （三） 对杜威教育目的理解 | 第16-17页 |
| 二 杜威教学论的特点 | 第17-20页 |
| （一） 在活动中学习，重视兴趣的培养和环境的营造 | 第17-18页 |
| （二） 注重经验的积累改造和思维的培训 | 第18-19页 |
| （三） 在生活中的特定情境下进行道德培养 | 第19-20页 |
| （四） 适应儿童生长发展和社会生活的课程教材观 | 第20页 |
| 三 杜威教育思想的局限性 | 第20-23页 |
| 第三章 《民主主义与教育》对当前高中语文教育的启示 | 第23-33页 |
| 一 重视对语文学习环境的的营造 | 第23-25页 |
| （一） 承认语文教育是一门科学，将语文学科放回它原有的地位上 | 第23-24页 |
| （二） 批判社会上轻视语文的观念和做法，营造语文学习大环境 | 第24页 |
| （三） 民主、科学的管理，营造班级语文学习的小环境 | 第24-25页 |
| 二 积极合理的开发高中语文教材资源 | 第25-27页 |
| （一） 提倡一线教师研究高中语文课本 | 第26页 |
| （二） 鼓励一些大学教授每年到中学上一段时间的语文课 | 第26-27页 |
| （三） 关于语文的多学科的专家和一些优秀的一线语文教师一起来编写教科书 | 第27页 |
| （四） 建立语文课程教材持续发展的保障机制 | 第27页 |
| 三 建立学生和教师相互平等、互为主体的师生关系 | 第27-28页 |
| 四 《民主主义与教育》对高中语文教学方法的启示 | 第28-33页 |
| （一） 树立知识与能力并重的培养目标 | 第28-29页 |
| （二） 带领学生立足文本，体验生活 | 第29-30页 |
| （三） 在活动中激发学生的语文学习兴趣，培养求知、探索的能力 | 第30-31页 |
| （四） 在语文教学中，注意对学生进行潜移默化的情感教育 | 第31-33页 |
| 结语 | 第33-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 致谢 | 第37-38页 |
