| 目录 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 导论 | 第8-18页 |
| (一) 研究缘起 | 第8-11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-15页 |
| (三) 概念界定 | 第15-16页 |
| (四) 研究设计 | 第16-18页 |
| 一、20世纪中期美国学科课程的发展概况 | 第18-24页 |
| (一) 发展背景 | 第18-20页 |
| (二) 发展过程 | 第20-21页 |
| (三) 发展结果 | 第21-24页 |
| 二、20世纪中期美国学科课程设计的理论基础 | 第24-26页 |
| (一) 哲学基础 | 第24页 |
| (二) 心理学基础 | 第24-25页 |
| (三) 社会学基础 | 第25-26页 |
| 三、20世纪中期美国基础学校的学科课程设计 | 第26-34页 |
| (一) 课程设计的理念 | 第26-27页 |
| (二) 课程设计的主体 | 第27-29页 |
| (三) 课程设计的模式 | 第29-34页 |
| 四、成效分析——基于BSCS和MACOS课程的个案 | 第34-46页 |
| (一) 课程组织特点 | 第34-39页 |
| (二) 课程实施 | 第39-41页 |
| (三) 实施结果 | 第41-42页 |
| (四) 影响及原因分析 | 第42-46页 |
| 五、美国基础学校学科课程设计的可借鉴性分析 | 第46-50页 |
| (一) 理论层面 | 第46-47页 |
| (二) 实践层面 | 第47-50页 |
| 六、启示与借鉴 | 第50-56页 |
| (一) 强调学科课程的主体价值 | 第50-51页 |
| (二) 扩大参与课程设计研究和审议的主体 | 第51页 |
| (三) 协调学科专家与课程专家在课程审议中的冲突 | 第51-52页 |
| (四) 优化基于标准的课程设计模式 | 第52-54页 |
| (五) 调整课程结构及教材的编排 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-64页 |
| 附录 | 第64-66页 |
| 一 美国政府支持课程改革的政策 | 第64页 |
| 二 2006年新版BSCS A HUMAN APPROACH教材(黄版本教材目录) | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66-68页 |
| 读研期间发表的论文及参加的课题 | 第68页 |