| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| ·问题的提出及意义 | 第10-11页 |
| ·文献综述 | 第11-14页 |
| ·国内研究 | 第11-13页 |
| ·国外研究 | 第13-14页 |
| ·研究思路和方法 | 第14-15页 |
| ·研究思路 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·创新与不足 | 第15页 |
| ·概念界定 | 第15-16页 |
| ·学前教育专业 | 第15页 |
| ·课程设置 | 第15-16页 |
| 第2章 高等职业院校学前教育专业课程设置的依据和原则 | 第16-22页 |
| ·高职院校学前教育专业课程设置的依据 | 第16-19页 |
| ·高职院校学前教育专业课程设置应符合社会需求 | 第16-17页 |
| ·高职院校学前教育专业课程设置应与科学技术进步和学前教育研究相一致 | 第17页 |
| ·高职院校学前教育专业课程设置应与当地的社会经济相适应 | 第17页 |
| ·高职院校学前教育专业课程设置应与学生的人格取向相一致 | 第17-18页 |
| ·高职院校学前教育专业课程设置应以提高学生的职业能力为核心 | 第18-19页 |
| ·高职院校学前教育专业课程设置的原则 | 第19-22页 |
| ·高职院校学前教育专业课程设置的灵活性与稳定性统一的原则 | 第19-20页 |
| ·高职院校学前教育专业课程设置的实践性原则 | 第20页 |
| ·高职院校学前教育专业课程设置的先进性原则 | 第20-21页 |
| ·高职院校学前教育专业课程设置的主体性原则 | 第21页 |
| ·高职院校学前教育专业课程设置的整体性原则 | 第21-22页 |
| 第3章 个案学校学前教育专业课程设置及实施状况 | 第22-32页 |
| ·个案学校背景介绍 | 第22-23页 |
| ·个案学校学前教育专业的培养目标及要求 | 第23页 |
| ·个案学校学前教育专业的课程设置 | 第23-28页 |
| ·公共课 | 第23-24页 |
| ·专业理论课 | 第24-26页 |
| ·专业技能课 | 第26-28页 |
| ·教育实践课 | 第28页 |
| ·课程实施与评价 | 第28-32页 |
| ·教师现状 | 第29页 |
| ·教材选择 | 第29-30页 |
| ·教学与评价 | 第30-32页 |
| 第4章 个案学校学前教育专业课程设置及实施状况分析 | 第32-40页 |
| ·课程设置的过程分析 | 第32-33页 |
| ·课程结构的特点分析 | 第33-35页 |
| ·专业技能课与专业理论课占总学时的比例相当 | 第33-34页 |
| ·教育实践课程学时比例小,且比较集中 | 第34页 |
| ·课程设置中没有选修课 | 第34-35页 |
| ·课程实施状况分析 | 第35-40页 |
| ·案例学校与用人单位的合作不密切 | 第35-36页 |
| ·课程实施质量有待提高 | 第36-40页 |
| 第5章 对个案学校学前教育专业课程设置的建议 | 第40-48页 |
| ·加大专业理论课的学时比例 | 第40-41页 |
| ·增加实践课,使教育实践课程贯穿学生学习的整个过程 | 第41-42页 |
| ·增加教育实践课,并贯穿学生学习的整个过程 | 第41-42页 |
| ·教育实践课程的形式要有所变化 | 第42页 |
| ·开设一些选修课程,使学生的个性得到发展 | 第42-43页 |
| ·加强与用人单位的合作关系 | 第43-44页 |
| ·建立学校与幼儿园的合作关系 | 第43-44页 |
| ·了解幼儿园的用人规格 | 第44页 |
| ·建立有效的高职院校学前教育专业课程设置评估体系 | 第44-48页 |
| ·设置评估指标 | 第45页 |
| ·建立有效的学前教育专业课程设置评估体系的措施 | 第45-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第60页 |
