| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-13页 |
| 第一章 导论 | 第13-47页 |
| 第一节 研究的缘起、意义及概念界定 | 第13-27页 |
| 一、研究的缘起及意义 | 第13-22页 |
| 二、相关概念界定 | 第22-27页 |
| 第二节 研究现状及文献综述 | 第27-43页 |
| 一、国际高职教育发展趋势和课程模式研究 | 第27-31页 |
| 二、我国高职教育课程现状、问题与对策研究 | 第31-35页 |
| 三、高职教育课程建构取向和建构策略研究 | 第35-43页 |
| 第三节 研究思路、方法、难点及创新点 | 第43-47页 |
| 一、研究思路和方法 | 第43-45页 |
| 二、研究的难点及创新之处 | 第45-47页 |
| 第二章 注重职业素质：国际职业教育课程变革的趋势 | 第47-78页 |
| 第一节 当代国际职业教育课程变革及走向 | 第47-63页 |
| 一、二战后国际职业教育课程的演进 | 第47-58页 |
| 二、二战后国际职业教育课程变革的基本走向 | 第58-63页 |
| 第二节 国际职业教育典型课程模式及启示 | 第63-78页 |
| 一、国际职业教育典型的课程模式 | 第64-72页 |
| 二、国际职业教育典型课程模式的启示 | 第72-78页 |
| 第三章 素质教育缺失：我国高职教育课程建构之弊端 | 第78-110页 |
| 第一节 现行我国高职教育课程的主要缺陷 | 第78-97页 |
| 一、课程目标定位模糊 | 第79-84页 |
| 二、课程体系结构失衡 | 第84-90页 |
| 三、课程实施方式落后 | 第90-93页 |
| 四、课程评价机制简单 | 第93-95页 |
| 五、课程资源配置不当 | 第95-97页 |
| 第二节 近年我国高职教育课程建构价值取向的偏颇 | 第97-110页 |
| 一、知识本位课程的偏颇 | 第98-102页 |
| 二、能力本位课程的偏颇 | 第102-105页 |
| 三、人格本位课程的偏颇 | 第105-110页 |
| 第四章 职业素质本位：我国高职教育课程建构的理性选择 | 第110-144页 |
| 第一节 职业素质结构及职业素质本位的内涵 | 第110-123页 |
| 一、职业素质及其结构 | 第110-121页 |
| 二、职业素质本位的内涵 | 第121-123页 |
| 第二节 建构职业素质本位高职课程的必要性、合理性和可能性 | 第123-144页 |
| 一、建构职业素质本位高职课程的必要性 | 第123-128页 |
| 二、职业素质本位课程建构的合理性 | 第128-136页 |
| 三、建构职业素质本位课程的可能性 | 第136-144页 |
| 第五章 职业素质本位的我国高职教育课程建构的方策 | 第144-178页 |
| 第一节 建构职业素质本位的高职教育课程的原则和策略 | 第144-162页 |
| 一、建构职业素质本位的高职教育课程的原则 | 第144-152页 |
| 二、建构职业素质本位的高职教育课程的策略 | 第152-162页 |
| 第二节 建构职业素质本位高职教育课程的着力点及关系处理 | 第162-178页 |
| 一、建构职业素质本位的高职教育课程的着力点 | 第162-169页 |
| 二、建构职业素质本位的高职教育课程应处理的关系 | 第169-178页 |
| 第六章 职业素质本位的我国高职教育课程体系总体构划 | 第178-215页 |
| 第一节 职业素质本位的高职教育课程建构思路和基本模块 | 第178-197页 |
| 一、职业素质本位的高职教育课程的建构思路 | 第178-188页 |
| 二、职业素质本位的高职教育课程的基本模块 | 第188-197页 |
| 第二节 职业素质本位的高职教育课程体系初构——以湖南现 | 第197-215页 |
| 一、专业简介及培养目标 | 第197-198页 |
| 二、物流管理专业课程体系建构示例 | 第198-215页 |
| 结语 | 第215-218页 |
| 参考文献 | 第218-231页 |
| 附录 | 第231-233页 |
| 后记 | 第233-236页 |
