| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·基本概念的厘定 | 第11-13页 |
| ·农村留守儿童 | 第11页 |
| ·心灵危机 | 第11-12页 |
| ·心灵危机干预 | 第12页 |
| ·校校合作机制 | 第12-13页 |
| ·研究动态分析 | 第13-16页 |
| ·研究目的与内容 | 第16页 |
| ·研究目的 | 第16页 |
| ·研究内容 | 第16页 |
| ·研究意义 | 第16-18页 |
| ·现实意义 | 第17-18页 |
| ·理论意义 | 第18页 |
| ·研究思路与方法 | 第18-20页 |
| ·研究思路 | 第18-19页 |
| ·研究方法 | 第19-20页 |
| 第二章 校校合作机制建立的必要性与可行性 | 第20-30页 |
| ·校校合作机制的必要性 | 第20-23页 |
| ·令人堪忧的心灵危机呼唤有效干预机制的建立 | 第20-21页 |
| ·农村中小学的干预机制无法应对留守儿童心灵危机 | 第21页 |
| ·针对农村留守儿童心灵危机地方政府能够投入的资源有限 | 第21-22页 |
| ·大学生需要一个切合专业的德育实践平台 | 第22-23页 |
| ·校校合作机制是高校进军农村基础教育研究领域的重要途经 | 第23页 |
| ·校校合作机制的可行性 | 第23-30页 |
| ·农村中小学方面的因素 | 第23-26页 |
| ·高校方面的因素 | 第26-28页 |
| ·政府、社会、家庭的支持 | 第28-30页 |
| 第三章 校校合作机制的基本构架 | 第30-38页 |
| ·合作机制的机构 | 第30-33页 |
| ·农村中小学心灵危机干预机构 | 第30-31页 |
| ·高校志愿机构 | 第31-33页 |
| ·合作机制的制度 | 第33-38页 |
| ·校校合作协议 | 第33-34页 |
| ·高校方面的制度 | 第34-36页 |
| ·中小学方面的制度 | 第36-38页 |
| 第四章 校校合作机制的运行 | 第38-50页 |
| ·运行的基本模式 | 第38页 |
| ·志愿活动的主要流程 | 第38-40页 |
| ·心灵危机干预的主要形式 | 第40-41页 |
| ·心灵危机干预的主要措施 | 第41-46页 |
| ·农村留守儿童心理健康方面的干预措施 | 第41-43页 |
| ·农村留守儿童品行发展方面的干预措施 | 第43-46页 |
| ·运行过程中的问题与对策 | 第46-50页 |
| ·关于必要的活动经费问题 | 第46-47页 |
| ·关于留守儿童的排斥心理问题 | 第47页 |
| ·关于干预措施合理性问题 | 第47-50页 |
| 第五章 校校合作机制的实践与成效 | 第50-58页 |
| ·校校合作机制的实践 | 第50-54页 |
| ·合作单位介绍 | 第50-51页 |
| ·历次校校合作 | 第51-54页 |
| ·校校合作机制的成效 | 第54-58页 |
| ·农村中小学方面 | 第54-55页 |
| ·高校方面 | 第55-58页 |
| 第六章 结论与展望 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |
| 附录 A（攻读学位期间发表论文目录） | 第66-68页 |
| 附录 B（双峰县教育局和华国中学感谢信） | 第68-69页 |