| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-14页 |
| ·研究的缘起 | 第8-9页 |
| ·个人兴趣 | 第8页 |
| ·社会需要 | 第8-9页 |
| ·学优生自身的需要 | 第9页 |
| ·问题的界定 | 第9-11页 |
| ·学优生的界定 | 第9-10页 |
| ·学优生的标准 | 第10-11页 |
| ·学优生心理健康的标准 | 第11页 |
| ·研究的价值 | 第11-12页 |
| ·研究的理论价值 | 第11-12页 |
| ·研究的实践价值 | 第12页 |
| ·研究思路与方法 | 第12-14页 |
| ·研究思路 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-20页 |
| ·国内研究动态 | 第14-15页 |
| ·国外研究动态 | 第15-17页 |
| ·研究总评 | 第17-20页 |
| 第三章 初中学优生的心理健康状况调查 | 第20-28页 |
| ·研究目的 | 第20页 |
| ·研究对象 | 第20-22页 |
| ·研究方法和内容 | 第22-23页 |
| ·采用问卷调查法 | 第22-23页 |
| ·测量工具 | 第23页 |
| ·数据处理 | 第23页 |
| ·研究结果 | 第23-28页 |
| ·心理问题调查结果 | 第23-24页 |
| ·不同性别学优生在心理健康10 个因子上的差异比较 | 第24-25页 |
| ·不同年级学优生在心理健康10 个因子上的差异比较 | 第25-26页 |
| ·不同学校所在地学优生在心理健康10 个因子上的差异比较 | 第26页 |
| ·不同家长学历学优生在心理健康10 个因子上的差异比较 | 第26-28页 |
| 第四章 调查结果的讨论与分析 | 第28-32页 |
| ·调查结果的讨论 | 第28-30页 |
| ·不同性别学优生心理健康状况分析 | 第28页 |
| ·不同年级学优生心理健康状况分析 | 第28-29页 |
| ·不同学校所在地学优生心理健康状况分析 | 第29-30页 |
| ·不同家长学历学优生心理健康状况分析 | 第30页 |
| ·调查结论 | 第30-32页 |
| 第五章 关于初中学优生心理问题的思考 | 第32-40页 |
| ·学优生心理问题的原因分析 | 第32-36页 |
| ·功利主义教育 | 第32-33页 |
| ·学校心理健康教育的忽视 | 第33页 |
| ·家庭教育在心理健康教育上的缺失 | 第33-34页 |
| ·学优生生理与心理因素 | 第34-36页 |
| ·社会文化影响 | 第36页 |
| ·以一种全新的视角看待学优生 | 第36-40页 |
| ·改变学生评价中的二元对立思维 | 第36-37页 |
| ·学优生的标准应全面 | 第37-38页 |
| ·学优生也是普通的学生，不能对学优生过于放任或者过于苛刻 | 第38-40页 |
| 第六章 教育干预策略 | 第40-56页 |
| ·拓展多维的教育途径 | 第40-43页 |
| ·课程教学是初中心理健康教育的主渠道 | 第40-42页 |
| ·发挥非正式教育对心理健康教育的积极作用 | 第42-43页 |
| ·实施有效的教育策略 | 第43-50页 |
| ·促进学生自我教育 | 第43-44页 |
| ·树立明确的人生目标 | 第44-45页 |
| ·指导学优生自我心理调节 | 第45-50页 |
| ·创设良好的教育环境 | 第50-56页 |
| ·正确评价学生，营造和谐的学习氛围 | 第50-51页 |
| ·重视师生沟通，建立民主的课堂气氛 | 第51-52页 |
| ·注重亲子沟通，构筑温馨的家庭环境 | 第52-54页 |
| ·社会应供给初中生比较清楚的文化准绳 | 第54-56页 |
| 第七章 总结与展望 | 第56-58页 |
| ·本研究的总结 | 第56页 |
| ·本研究的创新之处 | 第56-57页 |
| ·本研究的不足之处 | 第57页 |
| ·对今后研究的展望 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-67页 |
| 附录 1 作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第63-64页 |
| 附录 2 中学生心理健康量表 | 第64-67页 |
