对外汉语教学中的汉语问候语分析
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 第一节 本文研究的对象 | 第8页 |
| 第二节 选题的目的及意义 | 第8-9页 |
| 第三节 问候语的研究现状 | 第9-15页 |
| 一、 国外研究情况 | 第9-10页 |
| 二、 国内研究情况 | 第10-13页 |
| 三、 语料来源 | 第13页 |
| 四、 研究方法 | 第13-15页 |
| 第二章 问候语的特点及分类 | 第15-25页 |
| 第一节 问候语的概念 | 第15-17页 |
| 一、 问候语的定义 | 第15-16页 |
| 二、 问候语与寒暄语、招呼语 | 第16-17页 |
| 第二节 问候语的特点 | 第17-19页 |
| 一、 双向性 | 第17-18页 |
| 二、 对象性 | 第18页 |
| 三、 地域性 | 第18页 |
| 四、 时代性 | 第18-19页 |
| 第三节 问候语的类型 | 第19-23页 |
| 一、 按照语气分类 | 第19-20页 |
| 二、 按照内容分类 | 第20-23页 |
| 本章小结 | 第23-25页 |
| 第三章 问候语的文化阐释 | 第25-31页 |
| 第一节 问候语的变迁 | 第25-26页 |
| 一、 古汉语阶段的问候语 | 第25-26页 |
| 二、 现代汉语阶段的问候语 | 第26页 |
| 第二节 问候语“吃了吗”折射的文化内涵 | 第26-28页 |
| 一、 食与礼制 | 第27-28页 |
| 二、 食与美感 | 第28页 |
| 第三节 问候语与语用原则 | 第28-30页 |
| 一、 礼貌原则 | 第28-29页 |
| 二、 合作原则 | 第29-30页 |
| 本章小结 | 第30-31页 |
| 第四章 问候语教学的理论基础 | 第31-34页 |
| 第一节 问候语教学的语言学基础 | 第31-32页 |
| 第二节 问候语教学的文化学理论基础 | 第32-33页 |
| 本章小结 | 第33-34页 |
| 第五章 俄罗斯学生汉语问候语的习得及偏误分析 | 第34-46页 |
| 第一节 对外汉语教材中涉及问候语的情况 | 第34-37页 |
| 第二节 俄罗斯学生使用汉语问候语的情况分析 | 第37-40页 |
| 一、 调查方法 | 第37页 |
| 二、 调查问卷 | 第37-38页 |
| 三、 调查情况分析 | 第38-40页 |
| 第三节 俄罗斯学生使用汉语问候语的问题分析 | 第40-44页 |
| 一、 汉俄问候语的不同 | 第40-41页 |
| 二、 偏误情况 | 第41-42页 |
| 三、 产生偏误的原因 | 第42-44页 |
| 本章小结 | 第44-46页 |
| 第六章 对外汉语问候语教学方法初探 | 第46-54页 |
| 第一节 问候语在对外汉语教学中的意义 | 第46-48页 |
| 一、 有利于提高学习信心 | 第46-47页 |
| 二、 有利于文化教学 | 第47-48页 |
| 三、 有利于利于提高跨文化交际能力 | 第48页 |
| 第二节 对外汉语课堂中问候语教学方法 | 第48-53页 |
| 一、 对比教学法 | 第48-49页 |
| 二、 文化引入法 | 第49-50页 |
| 三、 情景操练法 | 第50-52页 |
| 四、 多媒体教学法 | 第52-53页 |
| 本章小结 | 第53-54页 |
| 第七章 结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
