| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 问题的提出 | 第9-12页 |
| ·研究的背景 | 第9-10页 |
| ·研究变量的选择及依据 | 第10页 |
| ·研究目的 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·理论意义 | 第11页 |
| ·实践意义 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-22页 |
| ·自我调节学习理论 | 第12-17页 |
| ·自我调节学习的界定 | 第12-13页 |
| ·自我调节学习的几种理论观点 | 第13-14页 |
| ·Zimmerman 的自我调节学习理论 | 第14-17页 |
| ·自我调节学习的测量 | 第17页 |
| ·成就目标定向与自我调节学习 | 第17-19页 |
| ·个人成就目标定向与自我调节学习的关系 | 第17-18页 |
| ·成就目标定向的测量 | 第18-19页 |
| ·学业自我效能感与自我调节学习 | 第19-20页 |
| ·学业自我效能感与自我调节学习的关系 | 第19页 |
| ·学业自我效能感的测量 | 第19-20页 |
| ·学习坚持性与自我调节学习 | 第20页 |
| ·性别、年级与自我调节学习能力 | 第20-21页 |
| ·以往研究存在的不足 | 第21-22页 |
| 3 研究总体设计 | 第22-25页 |
| ·研究内容与研究假设 | 第22-23页 |
| ·研究内容 | 第22页 |
| ·研究假设 | 第22-23页 |
| ·研究的理论模型构想 | 第23页 |
| ·研究方法与过程 | 第23-25页 |
| ·被试选择 | 第23页 |
| ·研究方法和工具 | 第23-24页 |
| ·研究过程与步骤 | 第24-25页 |
| 4 问卷的翻译修订及预测 | 第25-30页 |
| ·预测对象 | 第25-26页 |
| ·项目的选择及问卷分析 | 第26-29页 |
| ·鉴别力分析 | 第26-27页 |
| ·因素分析 | 第27-28页 |
| ·信度分析 | 第28-29页 |
| ·正式问卷构成 | 第29-30页 |
| 5 正式施测及分析 | 第30-43页 |
| ·正式施测的被试构成 | 第30页 |
| ·正式施测问卷的信效度 | 第30-31页 |
| ·信度分析 | 第30-31页 |
| ·效度分析 | 第31页 |
| ·自我调节学习能力与各个变量间的相关分析 | 第31-33页 |
| ·自我调节学习能力与各个变量间的相关分析 | 第32页 |
| ·学习坚持性与各个变量间的相关分析 | 第32-33页 |
| ·自我调节学习能力与学习坚持性的关系 | 第33页 |
| ·其他变量间的相关分析 | 第33页 |
| ·自我调节学习能力和学习坚持性在性别、年级上的差异 | 第33-34页 |
| ·自我调节学习能力、学习坚持性与其预测变量的回归分析结果 | 第34-38页 |
| ·自我调节学习能力与各个变量的多元回归分析 | 第34-36页 |
| ·个人变量、学业自我效能感、成就目标定向对学习坚持性的预测 | 第36-37页 |
| ·各个变量对学习坚持性的预测作用分析 | 第37-38页 |
| ·自我调节学习能力与学习坚持性的关系分析 | 第38-39页 |
| ·自我调节学习能力与学习坚持性的相关及回归分析结果 | 第38-39页 |
| ·不同的自我调节学习能力水平在学习坚持性上的差异分析 | 第39页 |
| ·自我调节学习能力的中介效应分析 | 第39-41页 |
| ·结构方程模型对各个变量的整合 | 第41-43页 |
| 6 讨论 | 第43-50页 |
| ·问卷的修定以及运用情况 | 第43页 |
| ·研究结果与讨论 | 第43-48页 |
| ·个人变量对自我调节学习能力的影响 | 第43-44页 |
| ·学业自我效能感对自我调节学习能力的影响 | 第44页 |
| ·成就目标定向对自我调节学习能力的影响 | 第44-45页 |
| ·关于学习坚持性的研究 | 第45-47页 |
| ·自我调节学习能力与学习坚持性的关系 | 第47页 |
| ·自我调节学习能力的中介效应分析 | 第47-48页 |
| ·研究中存在的不足及对未来研究的展望 | 第48-50页 |
| 7 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-59页 |
| 后记 | 第59页 |
