| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-7页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| 一、问题的界定 | 第9-14页 |
| (一) 对历史活动课程的基本认识 | 第9-10页 |
| (二) 开设历史活动课程的意义 | 第10-12页 |
| (三) 对历史活动课中教师角色的基本认识 | 第12-14页 |
| 二、初中历史活动课中教师角色定位存在的问题 | 第14-22页 |
| (一) 样本选择 | 第14-15页 |
| (二) 数据处理 | 第15页 |
| (三) 调查结果及分析 | 第15-22页 |
| 三、历史活动课实施中对历史教师角色转变的要求 | 第22-27页 |
| (一) 教师要更新教育理念 | 第22-23页 |
| (二) 由重结论的灌输者转变为重过程的促进者 | 第23-24页 |
| (三) 由居高临下的权威者转向平等交流的合作者 | 第24-25页 |
| (四) 由教学的管理者变为学生学习的引导者、合作者 | 第25页 |
| (五) 由机械的课程阐述者转变为课程资源的开发者、利用者 | 第25页 |
| (六) 由教书匠向研究型的教师转变 | 第25-26页 |
| (七) 由学业成绩的评判者转变为学习的指导者，多元智能的发现者 | 第26-27页 |
| 四、历史教师需要掌握新的教学技能 | 第27-29页 |
| 五、历史教师要积极面对教学方式的挑战 | 第29-31页 |
| 结论 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 后记 | 第34-35页 |
| 附录 | 第35-36页 |
