| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-7页 |
| 绪论 | 第7-11页 |
| 一、选题意义 | 第7页 |
| 二、文献综述 | 第7-9页 |
| 三、核心概念界定 | 第9页 |
| 四、研究方法 | 第9-11页 |
| 一、遂宁七中艺体特长生实施分类培养、分层教学的原因和依据 | 第11-14页 |
| （一） 遂宁七中的现状及特色 | 第11页 |
| （二） 遂宁七中的生源状况概述 | 第11-12页 |
| （三） 遂宁七中艺体特长生实施分类培养、分层教学的相关理论依据 | 第12-14页 |
| 1、因人而异、因材施教理论 | 第12页 |
| 2、掌握学习理论 | 第12页 |
| 3、最近发展区理论 | 第12-13页 |
| 4、多元智能理论 | 第13-14页 |
| 二、实施艺体特长生分类培养、分层教学的分类、分层的原则和方法 | 第14-17页 |
| （一） 分类、分层的原则 | 第14-15页 |
| 1、学生自愿的原则 | 第14页 |
| 2、以艺体专业基础和发展空间为依据的原则 | 第14页 |
| 3、有利于学生艺体特长发展的原则 | 第14页 |
| 4、与学校办学条件相适应的原则 | 第14-15页 |
| 5、有利于突出学校特色教育成绩的原则 | 第15页 |
| （二） 分类、分层的方法 | 第15-17页 |
| 1、高一新生进校后对所有学生进行艺体特长的专业测试 | 第15-16页 |
| 2、对全校学生进行文化成绩测试 | 第16页 |
| 3、由专业教师对学生专业条件和发展潜力进行评估 | 第16页 |
| 4、分类、分层的确定 | 第16-17页 |
| 三、艺体特长生实施分类培养、分层教学的管理措施 | 第17-28页 |
| （一） 分类、分层后的教学措施 | 第17-22页 |
| 1、成立艺体特长教育处，加强教学管理 | 第17-18页 |
| 2、按艺体类别和学生层次分班，建立艺体特长生学生名册、个人档案 | 第18页 |
| 3、各类、各层艺体特长班教学的具体实施 | 第18-22页 |
| （二） 分类、分层后的班级管理 | 第22-23页 |
| （三） 艺体特长生实施“分类培养、分层教学”后的质量评价 | 第23-28页 |
| 1、学生学习质量评价 | 第23-25页 |
| 2、教师教学质量评价 | 第25-27页 |
| 3、学校特色办学质量评价 | 第27-28页 |
| 四、实施艺体特长生分类培养、分层教学的成效和思考 | 第28-38页 |
| （一） 遂宁七中艺体特长生实施分类培养、分层教学的成效 | 第28-32页 |
| 1、遂宁七中校风发生了改变 | 第28页 |
| 2、遂宁七中学生特长突出，充满活力 | 第28-30页 |
| 3、遂宁七中教师知行皆修，能力提升 | 第30-31页 |
| 4、遂宁七中学校特色发展，彰显实力 | 第31-32页 |
| （二） 遂宁七中艺体特长生实施分类培养、分层教学过程中存在的问题 | 第32-33页 |
| 1、学校硬件条件的制约 | 第32页 |
| 2、学校专业师资的不足 | 第32页 |
| 3、学校班级管理难度增大 | 第32-33页 |
| 4、专业训练与文化学习时间的冲突 | 第33页 |
| （三） 薄弱高中艺体特长生实施分类培养、分层教学的思考 | 第33-38页 |
| 1、对遂宁七中艺体特长生实施分类培养、分层教学的思考 | 第33-34页 |
| 2、对改造薄弱高中的几点建议 | 第34-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 在校期间科研成果 | 第42-43页 |
| 附件 | 第43-46页 |
