| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第6页 |
| 一、教师专业发展研究的历史回顾 | 第6-15页 |
| (一) 关于教师专业发展研究 | 第6-9页 |
| (二) 教师专业发展概念的界定 | 第9-11页 |
| (三) 教师专业素质结构 | 第11-15页 |
| 1 专业信念 | 第11-12页 |
| 2 专业动机和态度 | 第12页 |
| 3 专业发展需要和意识 | 第12页 |
| 4 专业知识 | 第12-14页 |
| 5 专业能力 | 第14-15页 |
| 二、校本课程开发的概念与思想基础 | 第15-20页 |
| (一) 校本课程开发的概念 | 第15-16页 |
| (二) 校本课程开发兴起的背景 | 第16-17页 |
| (三) 校本课程开发兴起的思想基础 | 第17-19页 |
| (四) 校本课程开发在我国的兴起 | 第19-20页 |
| 三、校本课程开发对教师专业发展的影响 | 第20-43页 |
| (一) 校本课程开发对教师专业发展的影响——宏观的层次 | 第20-25页 |
| 1 校本课程开发与教师专业自主权 | 第20-22页 |
| 2 校本课程开发与“教师成为研究者”的教师专业发展趋势 | 第22-25页 |
| (二) 校本课程开发对于教师专业素质的影响——个体的角度 | 第25-43页 |
| 1 校本课程开发激发了教师的专业动机 | 第25-29页 |
| 2 校本课程开发强化教师专业发展需要与意识 | 第29-31页 |
| 3 校本课程开发促进了教师专业信念的发展 | 第31-37页 |
| 4 校本课程开发丰富了教师专业知识 | 第37-41页 |
| 5 校本课程开发提高了教师的专业能力 | 第41-43页 |
| 四、校本课程开发促进教师专业发展的条件 | 第43-47页 |
| (一) 在职培训 | 第44页 |
| (二) 伙伴关系 | 第44-45页 |
| (三) 资源支撑 | 第45页 |
| (四) 学生参与 | 第45页 |
| (五) 学校文化 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-53页 |
| 后记 | 第53-54页 |
| 华南师范大学学位论文原创性声明 | 第54-55页 |
