| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 前言 | 第9-13页 |
| 一、英语学习策略研究的前沿动态 | 第9-10页 |
| 二、研究目的和方法 | 第10-11页 |
| 三、创新性成果 | 第11-12页 |
| 四、结论 | 第12-13页 |
| 第一章 英语学习策略研究的理论依据 | 第13-20页 |
| 第一节 认知心理学理论 | 第13-14页 |
| 一、早期的认知学习理论 | 第13-14页 |
| 二、现代的认知学习理论 | 第14页 |
| 三、认知心理学对教学的影响 | 第14页 |
| 第二节 建构主义学习理论 | 第14-16页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第14-15页 |
| 二、建构主义理论指导下所形成的学习观 | 第15页 |
| 三、建构主义理论对现代教学的影响 | 第15-16页 |
| 第三节 信息加工过程理论 | 第16-17页 |
| 第四节 反思性教学理论 | 第17-18页 |
| 第五节 终身学习理论 | 第18-20页 |
| 第二章 高职生英语学习策略训练实验研究的重要意义 | 第20-28页 |
| 第一节 研究对象的选择 | 第20-21页 |
| 第二节 研究方法的选择 | 第21-22页 |
| 第三节 西方外语学习策略训练研究现状 | 第22-23页 |
| 第四节 国内外语学习策略训练研究现状 | 第23-26页 |
| 第五节 关于学习策略研究的趋势 | 第26-28页 |
| 一、影响策略选择的因素研究 | 第26页 |
| 二、优秀生与后进生学习策略的对比研究 | 第26-27页 |
| 三、词汇学习策略的研究 | 第27页 |
| 四、儿童语言习得策略的研究 | 第27页 |
| 五、学习策略与学习成绩的关系研究 | 第27页 |
| 六、学习策略训练的研究 | 第27-28页 |
| 第三章 高职生英语学习策略训练的实验研究 | 第28-42页 |
| 第一节 实验研究计划 | 第28-29页 |
| 一、研究目标和拟解决的问题 | 第28页 |
| 二、研究内容 | 第28页 |
| 三、研究实施的具体方案 | 第28-29页 |
| 第二节 实验研究过程 | 第29-35页 |
| 一、选择研究对象 | 第29-30页 |
| 二、所采用的测量工具 | 第30-31页 |
| 三、进行英语学习策略训练 | 第31-35页 |
| 第三节 数据的收集与分析 | 第35-42页 |
| 一、实验班与对照班使用策略的发展 | 第35-36页 |
| 二、实验班在策略训练前后的差异 | 第36-40页 |
| 三、词汇量与英语总体水平的变化 | 第40-42页 |
| 第四章 结论与启示 | 第42-45页 |
| 第一节 研究结论 | 第42页 |
| 一、英语学习策略训练的可行性 | 第42页 |
| 二、策略使用存在内部差异性 | 第42页 |
| 三、词汇量与英语总体水平的相关性 | 第42页 |
| 第二节 研究启示 | 第42-43页 |
| 一、改善教学管理体制 激发高职生学习动机 | 第42-43页 |
| 二、更新教学观念 继续实施“以学习者为中心”的教学模式 | 第43页 |
| 三、策略训练要长期进行 | 第43页 |
| 第三节 研究的不足之处 | 第43-44页 |
| 一、策略训练系统性不强 | 第43-44页 |
| 二、研究结果分析深度不够 | 第44页 |
| 第四节 后续研究 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-68页 |
| 1、问卷调查 | 第48-50页 |
| 2、访谈 | 第50-51页 |
| 3、英语应用能力测试卷 | 第51-65页 |
| 4、英语词汇水平测试 | 第65-68页 |
| 5、有关本研究所取得的成果 | 第68页 |