| 内容提要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-14页 |
| 前言 | 第14-32页 |
| 一、 本研究的意义 | 第14-23页 |
| 二、 本研究的进展 | 第23-25页 |
| 三、 本研究的思路和方法 | 第25-32页 |
| (一) 分期问题 | 第25-29页 |
| (二) 研究方法 | 第29-32页 |
| 一、 文化借鉴:基础教育课程的重建 | 第32-55页 |
| (一) 三种并存的课程文化形式 | 第32-37页 |
| (二) “以俄为师”:课程改革的必然选择 | 第37-40页 |
| (三) 基础教育课程的重建 | 第40-50页 |
| (四) 对本期基础教育课程改革的文化检讨 | 第50-55页 |
| 二、 文化自立:基础教育课程的“本土化”探索 | 第55-78页 |
| (一) 中国共产党人的教育理想与“以俄为师”的偏狭 | 第55-58页 |
| (二) 基础教育课程的“本土化”探索 | 第58-67页 |
| (三) 对本期基础教育课程改革的文化检讨 | 第67-78页 |
| 三、 文化迷失:基础教育课程的自我否定和异化 | 第78-110页 |
| (一) 理解近代以来中国历史的两条线索 | 第78-79页 |
| (二) 毛泽东的社会理想和教育理想 | 第79-89页 |
| (三) 基础教育课程的自我否定和异化 | 第89-102页 |
| (四) 对本期基础教育课程改革的文化检讨 | 第102-110页 |
| 四、 文化觉醒:基础教育课程的现代化探索 | 第110-130页 |
| (一) 迷失后的醒悟 | 第110-115页 |
| (二) 基础教育课程的现代化探索 | 第115-127页 |
| (三) 对本期基础教育课程改革的文化检讨 | 第127-130页 |
| 五、 文化自觉(一):全面构建中国特色社会主义基础教育课程体系 | 第130-149页 |
| (一) 改革开放与多元文化格局的形成 | 第130-133页 |
| (二) 全面构建中国特色社会主义基础教育课程体系 | 第133-144页 |
| (三) 对本期基础教育课程改革的文化检讨 | 第144-149页 |
| 六、 文化自觉(二):21世纪基础教育课程新体系的构建 | 第149-173页 |
| (一) 新一轮基础教育课程改革的背景和动因 | 第149-151页 |
| (二) 新一轮基础教育课程改革的理念 | 第151-159页 |
| (三) 新一轮基础教育课程改革的推进策略 | 第159-162页 |
| (四) 基础教育新课程实施的初步情况 | 第162-168页 |
| (五) 对新一轮基础教育课程改革的文化检讨 | 第168-173页 |
| 结束语 | 第173-186页 |
| (一) 历史的经验 | 第173-179页 |
| (二) 我国基础教育课程文化变革的方向 | 第179-186页 |
| 主要参考文献 | 第186-196页 |
| 后记 | 第196-197页 |
