| 前言 | 第1-7页 |
| 第一部分 基础技术教育系统设计的现实与需要 | 第7-14页 |
| 一、 基础教育阶段技术教育系统设计的缺失 | 第7-10页 |
| （一） 从劳动技术教育的角度考察 | 第7-9页 |
| （二） 理科中渗透的基础技术教育考察 | 第9-10页 |
| 二、 时代发展对基础技术教育的需要 | 第10-14页 |
| （一） 技术在社会发展中地位的时代特征 | 第10-12页 |
| （二） 人的素质发展需要对基础技术教育需求 | 第12-14页 |
| 第二部分 基础技术教育系统设计的参考 | 第14-18页 |
| 一、 技术教育的系统设计体系 | 第14-16页 |
| （一） 专业发展以培养工程设计能力为核心的系统设计理念 | 第14-15页 |
| （二） 职业训练以培养技术操作能力为核心的系统设计理念 | 第15-16页 |
| 二、 国外基础技术教育的理论与实践 | 第16-18页 |
| （一） 帕夫雷什中学对基础技术教育的设计 | 第16-17页 |
| （二） 英国技术教育大纲对基础技术教育的设计 | 第17-18页 |
| 第三部分 基础技术教育系统设计的能力目标分析 | 第18-25页 |
| 一、 工程技术能力的层次与类型综述 | 第19-22页 |
| （一） 工程技术能力的层次 | 第19-20页 |
| （二） 工程技术能力的类型 | 第20-22页 |
| 二、 基础技术教育系统设计的能力目标 | 第22-25页 |
| （一） 基础技术教育系统设计目标的宏观考察 | 第22-23页 |
| （二） 基础技术教育系统设计目标的具体考察 | 第23-25页 |
| 第四部分 基础技术教育系统设计的基本理念及其体现 | 第25-35页 |
| 一、 基础技术教育系统设计的基本理念 | 第26-28页 |
| （一） “基础教育”的抽象性与实践性不统一 | 第26页 |
| （二） 冲突是知识领域发展的重要线索 | 第26-27页 |
| （三） 知识领域的超前发展 | 第27-28页 |
| （四）一般发展基础上进行优先发展 | 第28页 |
| 二、 基础技术教育目标的系统化理念 | 第28-30页 |
| （一） 以关键能力为基础 | 第29页 |
| （二） 多层次性专业化 | 第29页 |
| （三） 以冲突为线索 | 第29-30页 |
| （四） 优先发展的形式 | 第30页 |
| 三、 基础技术教育内容的系统建构 | 第30-32页 |
| （一） 以操作技能作为基础内容 | 第30-31页 |
| （二） 以专业发展为方向进行扩展 | 第31页 |
| （三） 以优先发展为特点进行内容结构化 | 第31-32页 |
| 四、 基础技术教育过程的系统设计 | 第32-35页 |
| （一） 形成冲突 | 第32-33页 |
| （二） 优先发展 | 第33页 |
| （三） 方向引导 | 第33-34页 |
| （四） 实现和超越基础 | 第34-35页 |
| 第五部分 基础技术教育系统设计研究的意义与价值 | 第35-39页 |
| 一、 基础技术教育系统设计的意义 | 第35-37页 |
| （一） 基础技术教育系统设计的实践意义 | 第35-36页 |
| （二） 基础技术教育系统设计的理念创新 | 第36-37页 |
| 二、 基础技术教育系统设计提出的课题 | 第37-39页 |
| （一） 重构技术教育与科学教育的地位关系 | 第37-38页 |
| （二） 基础技术教育系统设计实施的条件建设 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 后记 | 第41页 |