| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 1 问题的提出 | 第8-15页 |
| ·研究背景和意义 | 第8-13页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·研究现状综述 | 第9-12页 |
| ·研究的意义 | 第12-13页 |
| ·研究思路 | 第13页 |
| ·问题的提出 | 第13页 |
| ·研究内容与方法 | 第13页 |
| ·研究的可行性分析 | 第13-15页 |
| 2 研究的理论依据 | 第15-20页 |
| ·元认知理论 | 第15-17页 |
| ·元认知的涵义 | 第15-16页 |
| ·元认知的结构 | 第16-17页 |
| ·概念形成的理论和学习策略 | 第17-20页 |
| ·概念形成的理论 | 第17-19页 |
| ·概念形成的学习策略 | 第19-20页 |
| 3 元认知与“化学平衡”概念形成的相关研究 | 第20-38页 |
| ·研究的材料 | 第20-24页 |
| ·元认知水平测试材料 | 第20-22页 |
| ·关于“化学平衡”概念理解与运用的试题 | 第22-24页 |
| ·研究的实施 | 第24-26页 |
| ·问卷施测 | 第24-26页 |
| ·研究结果与分析 | 第26-38页 |
| ·不同的元认知总水平与“化学平衡”概念测试成绩的差异性研究 | 第26-29页 |
| ·不同的元认知知识水平与“化学平衡”概念测试成绩的相关研究 | 第29-31页 |
| ·不同的元认知体验性水平与“化学平衡”概念测试成绩的相关研究 | 第31-32页 |
| ·不同的元认知计划性水平与“化学平衡”概念测试成绩的相关研究 | 第32-33页 |
| ·不同的元认知控制性水平与“化学平衡”概念测试成绩的相关研究 | 第33-35页 |
| ·不同的元认知检查性水平与“化学平衡”概念测试成绩的相关研究 | 第35-36页 |
| ·不同的元认知补救性水平与“化学平衡”概念测试成绩的相关研究 | 第36-38页 |
| 4 结论与建议 | 第38-42页 |
| ·研究结论 | 第38页 |
| ·由研究结果引出的思考与建议 | 第38-41页 |
| ·在教学中教师有意识地渗透元认知水平的训练 | 第38-39页 |
| ·在教学中教师应采取有效措施应对低元认知水平对学生产生的影响 | 第39-40页 |
| ·在教学中教师应关注学生的元认知体验水平的培养，尤其是提升学生的自信心 | 第40-41页 |
| ·对本研究的反思 | 第41-42页 |
| ·研究所取得的成果 | 第41页 |
| ·研究的不足之处及亟待改善的问题 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录 | 第45-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第55页 |
