| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 1 引言 | 第7-13页 |
| ·问题的提出 | 第7-9页 |
| ·研究背景 | 第9-11页 |
| ·研究目的 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-13页 |
| ·理论意义 | 第11-12页 |
| ·实践意义 | 第12-13页 |
| 2 课题研究现状 | 第13-21页 |
| ·认知风格研究概述 | 第13-17页 |
| ·认知风格的概念 | 第13页 |
| ·认知风格的研究取向 | 第13-15页 |
| ·场独立—场依存认知风格概述 | 第15-16页 |
| ·认知风格对学习的影响研究 | 第16-17页 |
| ·学习策略研究概述 | 第17-21页 |
| ·学习策略的概念 | 第17-18页 |
| ·学习策略的结构 | 第18-19页 |
| ·数学学习策略的概述 | 第19-21页 |
| 3 本研究的基本理论基础 | 第21-24页 |
| ·建构主义理论 | 第21-22页 |
| ·元认知理论 | 第22页 |
| ·人本主义学习理论 | 第22-24页 |
| 4 场认知风格对数学学习策略影响的实证研究 | 第24-40页 |
| ·研究方法和研究对象 | 第24页 |
| ·研究工具 | 第24-25页 |
| ·学生认知风格的划分 | 第25-26页 |
| ·调查结果与分析 | 第26-34页 |
| ·结论 | 第34页 |
| ·对数学教学的启示 | 第34-40页 |
| 5 讨论与思考 | 第40-42页 |
| ·教师的教学知识有待提升 | 第40页 |
| ·针对不同认知风格如何进行有效教学 | 第40-41页 |
| ·通过元认知策略培养，提高场依存型学生的问题解决能力 | 第41-42页 |
| 6 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-49页 |
| 后记 | 第49-50页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第50页 |