元认知理论在中学语文阅读教学中的应用
| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 一、问题提出的背景 | 第10-15页 |
| （一） 社会发展需要学生具备元认知阅读能力 | 第10页 |
| （二） 当今语文阅读教学存在弊端 | 第10-13页 |
| 1. 传统阅读教学的痼疾依然存在 | 第11页 |
| 2. 应试教育影响下自主阅读行为缺失 | 第11-12页 |
| 3. 新课程阅读教学理念在实践中存在偏差 | 第12-13页 |
| （三） 中学生阅读中元认知缺失严重 | 第13-15页 |
| 1. 缺乏明确的阅读目的 | 第13页 |
| 2. 不会调整阅读心态 | 第13-14页 |
| 3. 不能变换使用阅读策略 | 第14页 |
| 4. 不会应对阅读障碍 | 第14-15页 |
| 5. 缺少科学的自我评价 | 第15页 |
| 二、元认知理论与语文阅读教学的相关理论 | 第15-22页 |
| （一） 关于元认知的相关研究 | 第15-17页 |
| 1. 国外关于元认知的研究 | 第15-16页 |
| 2. 我国关于元认知的研究 | 第16页 |
| 3. 元认知的概念与实质 | 第16-17页 |
| （二） 元认知理论在阅读教学中的应用研究 | 第17-22页 |
| 1. 关于阅读和阅读教学的认知 | 第17-18页 |
| 2. 元认知在阅读教学中的应用综述 | 第18-19页 |
| 3. 元认知理论在阅读教学中的意义 | 第19-22页 |
| 三、中学生元认知阅读能力实验研究 | 第22-39页 |
| （一） 实验前的准备 | 第22-24页 |
| 1. 实验目的 | 第22页 |
| 2. 实验方法 | 第22页 |
| 3. 实验对象 | 第22页 |
| 4. 实验变量及控制 | 第22-23页 |
| 5. 实验材料 | 第23-24页 |
| 6. 材料整理与数据分析 | 第24页 |
| （二） 实验中的控制 | 第24-36页 |
| 1. 教师示范元认知阅读过程 | 第24-35页 |
| 2. 教师导读，教学帮扶 | 第35页 |
| 3. 延伸阅读，元认知迁移 | 第35-36页 |
| （三） 实验结果分析 | 第36-37页 |
| （四） 实验中遇到的问题反思 | 第37-39页 |
| 1. 元认知并不是造成阅读能力差异的充分条件 | 第37-38页 |
| 2. 学生的元认知水平受学习风格的影响 | 第38页 |
| 3. 元认知存在性别差异 | 第38-39页 |
| 四、启示与思考 | 第39-43页 |
| （一） 厘清元认知训练与阅读能力的关系 | 第39页 |
| （二） 将元认知理论渗透到教材设计中 | 第39-41页 |
| （三） 处理好阅读教学和学生元认知阅读之间的关系 | 第41页 |
| （四） 加强元认知监控环境的建设 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 注释 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录一：中学生阅读元认知量表 | 第48-51页 |
| 附录二：阅读测试题 | 第51-59页 |
| 附录三：学生阅读元认知提问单 | 第59-60页 |
| 附录四：自我小结 | 第60-61页 |
| 附录五：课外阅读报告 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第63页 |
