中学课堂教学中的教育习俗--一项Z校初二课堂管理的个案研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-28页 |
| 一、研究的缘起 | 第9-10页 |
| 二、研究的意义 | 第10页 |
| (一) 完善课堂管理研究 | 第10页 |
| (二) 为我国课堂管理提供本土理论支持 | 第10页 |
| (三) 为我国的教育改革提供本土资源 | 第10页 |
| (四) 认识习俗的合理因素与不合理因素 | 第10页 |
| 三、教育习俗研究综述 | 第10-18页 |
| (一) 国内外对习俗的研究 | 第11-14页 |
| (二) 国内外对教育习俗的研究 | 第14-17页 |
| (三) 已有研究的不足与可能创新之处 | 第17-18页 |
| 四、核心概念界定 | 第18-21页 |
| (一) 教育习俗 | 第18-21页 |
| (二) 课堂管理 | 第21页 |
| 五、研究方法设计 | 第21-24页 |
| (一) 观察法 | 第22页 |
| (二) 访谈法 | 第22-23页 |
| (三) 文本分析法 | 第23-24页 |
| (四) 收集实物 | 第24页 |
| (五) 课堂志 | 第24页 |
| 六、研究背景 | 第24-26页 |
| (一) Z校的外部环境 | 第24-25页 |
| (二) Z校的基本情况 | 第25-26页 |
| 七、研究过程 | 第26-28页 |
| (一) 研究的实施 | 第26页 |
| (二) 我与被研究者 | 第26-28页 |
| 第二章 引导性课堂管理的习俗 | 第28-44页 |
| 一、营造环境 | 第28-34页 |
| (一) 被教师安排的时间 | 第28-30页 |
| (二) 教室的空间编排 | 第30-34页 |
| 二、设置代理 | 第34-36页 |
| (一) 领读的学生 | 第34-35页 |
| (二) 跟读的同学 | 第35-36页 |
| 三、效率优先 | 第36-41页 |
| (一) 参与式传递 | 第36-40页 |
| (二) 选择性提问 | 第40-41页 |
| 四、兼顾公平 | 第41-44页 |
| (一) 合作中的监督 | 第42页 |
| (二) 合作中的检查 | 第42-43页 |
| (三) 合作中的交流 | 第43-44页 |
| 第三章 调控性课堂管理的习俗 | 第44-62页 |
| 一、教师预防课堂违纪行为的习俗 | 第44-45页 |
| (一) 端正态度 | 第44-45页 |
| (二) 规范行为 | 第45页 |
| 二、教师整治课堂违纪行为的习俗 | 第45-62页 |
| (一) 口头语言的较量 | 第45-48页 |
| (二) 情感的交流 | 第48-49页 |
| (三) 身体的"惩罚" | 第49-51页 |
| (四) 声音的利用 | 第51-53页 |
| (五) 剥夺实物 | 第53页 |
| (六) 借用权力 | 第53-55页 |
| (七) 请家长"出场" | 第55-56页 |
| (八) 书写文本 | 第56-62页 |
| 第四章 生活在教育习俗之中 | 第62-69页 |
| 一、教育习俗中的教师和学生 | 第62-63页 |
| (一) 教师 | 第62-63页 |
| (二) 学生 | 第63页 |
| 二、教育习俗中的课堂管理 | 第63-69页 |
| (一) 课堂管理的"含义" | 第63-64页 |
| (二) 游戏式的课堂管理 | 第64-69页 |
| 第五章 研究的反思 | 第69-72页 |
| 一、反思的视角 | 第69页 |
| 二、本研究的反思 | 第69-71页 |
| (一) 资料的收集 | 第69-70页 |
| (二) 理论的运用与建构 | 第70页 |
| (三) 写作的过程 | 第70-71页 |
| 三、本研究的不足 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-77页 |
| 附录 | 第77-82页 |
| 后记 | 第82-83页 |
