| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-11页 |
| 绪论 | 第11-21页 |
| 一、 问题的提出及研究意义 | 第11-13页 |
| (一) 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.基础教育课程改革需要高水平的高师课堂教学 | 第11-12页 |
| 2.高师院校自身的生存和发展需要高水平的高师课堂教学 | 第12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.理论意义 | 第12-13页 |
| 2.实践意义 | 第13页 |
| 二、 国内外研究现状 | 第13-17页 |
| (一) 国内研究现状 | 第13-15页 |
| (二) 国外研究现状 | 第15-17页 |
| 三、 研究思路及方法 | 第17-20页 |
| (一) 研究思路 | 第17页 |
| (二) 研究方法 | 第17-20页 |
| 1.文献法 | 第17页 |
| 2.问卷调查法 | 第17-19页 |
| 3.访谈调查法 | 第19-20页 |
| 四、 本研究的创新点 | 第20-21页 |
| 第一章 高师课堂教学研究的理论基础 | 第21-27页 |
| 一、 核心概念界定 | 第21-22页 |
| (一) 教学 | 第21页 |
| (二) 课堂教学 | 第21-22页 |
| (三) 高师课堂教学 | 第22页 |
| 二、 课堂教学构成要素理论 | 第22-23页 |
| 三、 高师课堂教学的学术性与师范性的辩证关系理论 | 第23-27页 |
| 第二章 高师课堂教学现状调查及结果分析 | 第27-44页 |
| 一、 高师课堂教学现状调查分析 | 第27-34页 |
| (一) 关于课堂教学目标 | 第27页 |
| (二) 关于课堂教学内容 | 第27-29页 |
| (三) 关于课堂教学模式 | 第29-30页 |
| (四) 关于课堂教学媒体 | 第30-31页 |
| (五) 关于课堂教学评价 | 第31页 |
| (六) 关于高师教师的课堂表现 | 第31-32页 |
| (七) 关于高师学生的课堂表现 | 第32页 |
| (八) 关于课堂教学效果 | 第32-34页 |
| 二、 高师课堂教学已取得的成就及原因分析 | 第34-37页 |
| (一) 已取得的成就 | 第35-36页 |
| 1.高师学生对教师这一职业的认同度提高 | 第35-36页 |
| 2.高师学生较好地掌握了教育理论知识 | 第36页 |
| 3.高师学生较好地掌握了专业知识 | 第36页 |
| 4.高师学生基本认可高师课堂教学 | 第36页 |
| (二) 原因分析 | 第36-37页 |
| 1.教学管理方面,进行完全学分制改革,实行新的教学管理模式 | 第36页 |
| 2.师资队伍建设方面,建立教学团队 | 第36-37页 |
| 3.教学质量评价、监控与保障体系初步形成 | 第37页 |
| 4.高师教师重视课堂教学 | 第37页 |
| 三、 高师课堂教学存在的问题及原因分析 | 第37-44页 |
| (一) 存在的问题 | 第37-39页 |
| 1.高师教师对高师学生情感、态度、价值观及能力的培养不够重视 | 第37-38页 |
| 2.课堂教学模式单一 | 第38页 |
| 3.多媒体使用不当 | 第38页 |
| 4.师生之间的交往和互动有待进一步增强 | 第38-39页 |
| 5.高师学生实践机会少 | 第39页 |
| (二) 原因分析 | 第39-44页 |
| 1.从课堂文化角度分析原因 | 第39-41页 |
| 2.从高师教师评价制度角度分析原因 | 第41-42页 |
| 3.从高师教师对多媒体教学的认识及应用能力角度分析原因 | 第42-44页 |
| 第三章 高师课堂教学的改进策略 | 第44-52页 |
| 一、 解放思想,更新观念 | 第44-46页 |
| (一) 高师教师应进一步解放思想,树立科学的教师观、学生观和教学观 | 第44-45页 |
| (二) 高师管理者应进一步解放思想,重视课堂教学 | 第45-46页 |
| 二、 综合运用多种课堂教学模式 | 第46-47页 |
| 三、 合理使用多媒体 | 第47-49页 |
| 四、 增强高师课堂教学的实践性 | 第49-50页 |
| 五、 发挥高师教师的示范性作用 | 第50-52页 |
| 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-61页 |
| 后记 | 第61-62页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第62页 |
