欧文的教育实践与他的空想社会主义实践的关系
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-10页 |
| 一、欧文的教育实践 | 第10-19页 |
| (一) 欧文早期的教育实践 | 第10-15页 |
| 1. 幼儿学校 | 第10-11页 |
| 2. 性格陶冶馆 | 第11-15页 |
| (二) 欧文晚期的教育实践 | 第15-19页 |
| 1. 新和谐的教育 | 第15-16页 |
| 2. 昆伍德学校 | 第16-19页 |
| 二、欧文为什么要进行上述教育实践 | 第19-24页 |
| (一) 通过教育消灭社会的劣根性 | 第19-20页 |
| (二) 通过教育使人从无知走向真知 | 第20页 |
| (三) 通过教育培育有理性的人 | 第20-22页 |
| 1. 自由思想和自由信仰 | 第21页 |
| 2. 具备相应的管理能力 | 第21页 |
| 3. 能够做到自觉尽责 | 第21-22页 |
| (四) 通过教育建立理性的社会 | 第22-24页 |
| 1. 理性社会的构成 | 第22页 |
| 2. 只能通过教育才能建立理性社会 | 第22-23页 |
| 3. 公共教育有利于培养理性的人格 | 第23-24页 |
| 三、欧文对当时的教育制度地批判 | 第24-29页 |
| (一) 对导生制地批判 | 第24-27页 |
| 1. 批判导生制的教学方式 | 第24-25页 |
| 2. 批判导生制的教学内容 | 第25页 |
| 3. 批判导生制的教育目的 | 第25-26页 |
| 4. 反对导生制惩罚学生的措施 | 第26-27页 |
| (二) 对当时流行的贵族式家庭教育地批判 | 第27页 |
| (三) 对英国的等级教育制度地批判 | 第27-29页 |
| 四、欧文的教育实践在其空想社会主义实践中的地位 | 第29-39页 |
| (一) 通过教育使社会实现“合乎理性的划分” | 第29-31页 |
| 1. 什么是“合乎理性的划分” | 第29-30页 |
| 2. 通过教育实践来实现“合乎理性的划分” | 第30-31页 |
| (二) 新和谐村存在的社会问题 | 第31-34页 |
| 1. 社会恶习仍比较严重 | 第31-32页 |
| 2. 阶级不平等的矛盾仍旧存在 | 第32-33页 |
| 3. 围绕着经济问题的斗争使领导层出现了分裂 | 第33-34页 |
| 4. 新和谐村存在的其他问题 | 第34页 |
| (三) 通过教育实践来消除社会的“不和谐”因素 | 第34-39页 |
| 1. 实现新社会内部人与人之间的平等 | 第34-35页 |
| 2. 统一人们的思想，培养新社会所需要的道德观念 | 第35-36页 |
| 3. 培养新社会所需要的不同层次的人才 | 第36-39页 |
| 五、关于欧文的教育实践的一些看法 | 第39-44页 |
| (一) 关于欧文的教育实践的影响 | 第39-41页 |
| 1. 欧文的教育实践对英国的影响 | 第39-40页 |
| 2. 欧文的教育实践对欧美国家的影响 | 第40页 |
| 3. 欧文的教育实践其他方面的影响 | 第40-41页 |
| (二) 欧文教育实践指导思想的误区 | 第41-44页 |
| 1. “环境决定论”的误区 | 第41-42页 |
| 2. 唯意志论的误区 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第53-54页 |
