高校教师在职培训模式研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、研究的目的、意义 | 第10-12页 |
| (一) 研究的目的 | 第10-11页 |
| (二) 研究的意义 | 第11-12页 |
| 三、文献综述 | 第12-13页 |
| 四、研究方法 | 第13-14页 |
| (一) 文献法 | 第13页 |
| (二) 调查法 | 第13-14页 |
| (三) 比较法 | 第14页 |
| 五、相关概念的界定 | 第14-16页 |
| (一) 继续教育 | 第14页 |
| (二) 教师培训 | 第14-15页 |
| (三) 校本培训 | 第15页 |
| (四) 高校本位模式 | 第15-16页 |
| 第一章 国内外教师培训的理论和总体走向 | 第16-23页 |
| 一、我国高校教师在职培训相关理论 | 第16-18页 |
| (一) 专职培训模式 | 第16-17页 |
| (二) 校本培训模式 | 第17-18页 |
| 二、国外高校教师在职培训相关理论 | 第18-20页 |
| (一) 成人学习理论与经验培训圈理论 | 第18-19页 |
| (二) 教师培训的知识基础 | 第19-20页 |
| (三) 建构主义理论 | 第20页 |
| (四) 教师职业生涯发展阶段的理论 | 第20页 |
| 三、国内外教师培训的总体走向 | 第20-23页 |
| (一) 培训目标的职业化 | 第20-21页 |
| (二) 培训体系多元化 | 第21-22页 |
| (三) 培训内容的现代化 | 第22页 |
| (四) 培训方式的个体化 | 第22-23页 |
| 第二章 高校教师培训面临的问题 | 第23-36页 |
| 一、高校教师在职培训调查现状及结果 | 第23-32页 |
| (一) 调查研究的准备 | 第23页 |
| (二) 调查对象 | 第23页 |
| (三) 调查结果分析 | 第23-32页 |
| 二、存在的问题 | 第32-36页 |
| (一) 外在体制问题 | 第32-34页 |
| (二) 内部机制问题 | 第34-35页 |
| (三) 教师培训缺乏人文化 | 第35-36页 |
| 第三章 高校教师在职培训模式的改进 | 第36-46页 |
| 一、高校教师在职培训模式 | 第36-43页 |
| (一) 校本教师培训模式 | 第36-37页 |
| (二) 反思型教师培训模式 | 第37-38页 |
| (三) 参与式教师培训模式 | 第38-39页 |
| (四) 建构思想指导的培训模式 | 第39-40页 |
| (五) 高效培训模式 | 第40页 |
| (六) 案例教学培训模式 | 第40-41页 |
| (七) 导师引领式培训模式 | 第41-42页 |
| (八) 远程教育模式 | 第42页 |
| (九) 探究式培训模式 | 第42-43页 |
| 二、高校教师在职培训模式改进的效果 | 第43-46页 |
| (一) 完善教师继续教育体制 | 第43-44页 |
| (二) 更新高校教师培训的内容和形式 | 第44页 |
| (三) 加强高校师资培训基地的建设 | 第44-45页 |
| (四) 开拓继续教育的途径 | 第45页 |
| (五) 加大培训经费的筹集 | 第45-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 注释 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
