农村中小学教师课程领导研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第1章 引言 | 第10-16页 |
| ·研究的缘起 | 第10-11页 |
| ·研究现状 | 第11-14页 |
| ·国外研究现状 | 第11-12页 |
| ·国内研究现状 | 第12-14页 |
| ·研究的意义 | 第14页 |
| ·研究的思路和方法 | 第14-16页 |
| ·研究思路 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-16页 |
| 第2章 农村中小学教师课程领导理论探究 | 第16-34页 |
| ·从词频统计看课程领导的关注度 | 第16-21页 |
| ·词频统计方法及其应用 | 第16-17页 |
| ·本研究的词频选择及其说明 | 第17-18页 |
| ·词频统计结果的基本描述 | 第18-20页 |
| ·词频统计结果的分析 | 第20-21页 |
| ·基于课程利益主体谈教师课程领导 | 第21-28页 |
| ·教师课程领导概念梳理 | 第21-23页 |
| ·课程领导的利益主体分析 | 第23-26页 |
| ·我国基础教育的课程利益主体构成及相互关系 | 第26-27页 |
| ·课程利益主体中的教师课程领导 | 第27-28页 |
| ·农村中小学教师课程领导 | 第28-34页 |
| ·农村基础教育课程改革探视 | 第28-30页 |
| ·农村中小学教师的特点 | 第30-31页 |
| ·农村中小学教师的课程权与责 | 第31-33页 |
| ·研究农村中小学教师课程领导的迫切性 | 第33-34页 |
| 第3章 农村中小学教师课程领导的现状考察 | 第34-45页 |
| ·陕西省农村中小学教师课程领导的现状 | 第34-40页 |
| ·认知状况考察 | 第36-37页 |
| ·能力状况考察 | 第37-38页 |
| ·实施状况考察 | 第38-39页 |
| ·政策状况考察 | 第39-40页 |
| ·农村中小学教师课程领导存在问题 | 第40-43页 |
| ·教师自身的问题 | 第40-42页 |
| ·学校系统的问题 | 第42页 |
| ·社会支持的问题 | 第42-43页 |
| ·农村中小学教师课程领导影响因素的相关分析 | 第43-45页 |
| ·关涉农村中小学教师课程领导的主要因素 | 第43-44页 |
| ·不同影响因素之间的相关性 | 第44-45页 |
| 第4章 农村中小学教师课程领导的可实现途径 | 第45-50页 |
| ·教师自身方面 | 第45-46页 |
| ·强化常规课程领导之能事—课堂层面的领导 | 第45页 |
| ·校本研训—专业方面的领导 | 第45-46页 |
| ·促进教师专业自省——课程方面的领导 | 第46页 |
| ·学校系统方面 | 第46-47页 |
| ·校长应"放权",协助教师课程领导 | 第46页 |
| ·同侪之间努力形成教师课程领导共同体 | 第46-47页 |
| ·组织学习社群,建立课程发展同伴关系 | 第47页 |
| ·塑造教师共享文化,进行专业对话 | 第47页 |
| ·社会支持方面 | 第47-50页 |
| ·建立国家、地方、学校、教师四级课程领导机制 | 第47-48页 |
| ·建立农村学校运行机制,增加教师行使权利的机会 | 第48页 |
| ·教育行政部门莫以"教学成绩"论"英雄" | 第48页 |
| ·为教师课程领导提供资金支持、建立保障制度 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录1 | 第54-57页 |
| 附录2 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第59-60页 |
