普通高中模块课程实施的研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 引言 | 第9-14页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究目的与意义 | 第10-11页 |
| ·研究的方法与过程 | 第11-14页 |
| ·研究方法 | 第11页 |
| ·研究过程 | 第11-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-21页 |
| ·国外高中课程的模块结构模式 | 第14-18页 |
| ·法国的"主题式"模块课程模式 | 第14-15页 |
| ·英国的以"学生为中心"的模块课程模式 | 第15-16页 |
| ·芬兰的"学程"模块课程模式 | 第16-18页 |
| ·国内的相关研究 | 第18-21页 |
| 第3章 模块课程的基本问题 | 第21-30页 |
| ·什么是"模块" | 第21页 |
| ·模块课程的基本内涵、特点及教育价值 | 第21-26页 |
| ·模块课程的内涵 | 第21-22页 |
| ·模块课程的特点 | 第22-24页 |
| ·模块课程的教育价值 | 第24-26页 |
| ·高中新课程结构采用模块设计的理论依据 | 第26-30页 |
| ·心理学基础 | 第26-27页 |
| ·建构主义的理论视角 | 第27-28页 |
| ·多元智能理论的支持 | 第28-30页 |
| 第4章 模块课程的教学实施现状与分析 | 第30-42页 |
| ·模块课程教学的学时问题 | 第30-31页 |
| ·模块课程内容的难易度、教学深度和进度控制问题 | 第31-33页 |
| ·模块之间的关系及衔接问题 | 第33-36页 |
| ·模块之间的关系问题 | 第33-35页 |
| ·模块之间的衔接问题 | 第35-36页 |
| ·模块课程教学的"新瓶装旧酒"问题 | 第36-38页 |
| ·选修模块的"必修化"问题 | 第38-40页 |
| ·模块课程的评价问题 | 第40-42页 |
| 第5章 高中模块课程的有效实施探索 | 第42-60页 |
| ·模块课程实施主体——教师的高效化参与 | 第42-47页 |
| ·教师教育观念的转变 | 第42-43页 |
| ·教师的个体能力和素质的提升 | 第43-45页 |
| ·加大教师参与课程实施的力度 | 第45-46页 |
| ·社会环境与制度的有力支持 | 第46-47页 |
| ·模块课程实施过程——模块教学的整体化设计 | 第47-52页 |
| ·设定恰当的教学目标 | 第47页 |
| ·合理分配教学时间 | 第47页 |
| ·整体化的教学设计 | 第47-51页 |
| ·创造性地使用教材 | 第51-52页 |
| ·模块学业成绩评价的有效实施 | 第52-56页 |
| ·模块学业成绩测验 | 第52-53页 |
| ·模块学业成绩的评价形式多元化 | 第53-55页 |
| ·尽快出台适应新课程的高考改革方案 | 第55-56页 |
| ·模块课程管理体制的弹性化 | 第56-60页 |
| ·处理好必修模块和选修模块的关系 | 第56-58页 |
| ·提升高中模块开设的选择水平 | 第58-60页 |
| 结束语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第65-66页 |
