教师有效提问教学行为分析及培养策略研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 问题的提出 | 第7-16页 |
| 一、研究背景 | 第7页 |
| 二、国内外研究现状 | 第7-13页 |
| （一） 国外研究现状 | 第8-12页 |
| （二） 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 三、研究的目的和意义 | 第13页 |
| （一） 理论意义 | 第13页 |
| （二） 实践意义 | 第13页 |
| 四、研究思路及方法 | 第13-15页 |
| （一） 研究的思路 | 第13-14页 |
| （二） 研究的方法 | 第14-15页 |
| 五、本文研究的主要框架 | 第15-16页 |
| 第二章 提问教学行为分析 | 第16-24页 |
| 一、收集信息 | 第16-20页 |
| （一） 课堂观察 | 第16-17页 |
| （二） 专家评课 | 第17-18页 |
| （三） 教师访谈 | 第18-20页 |
| 二、课堂提问的编码 | 第20-24页 |
| （一） 有效课堂提问构成要素 | 第20-21页 |
| （二） 编码系统 | 第21-24页 |
| 第三章 实践研究 | 第24-35页 |
| 一、应用一：同课异构检验差异性 | 第24-31页 |
| （一） 研究对象 | 第24-25页 |
| （二） 研究结果 | 第25-29页 |
| （三） 差异性分析 | 第29-31页 |
| 二、应用二：案例分析判断有效性 | 第31-33页 |
| （一） 课堂提问方式 | 第31-32页 |
| （二） 课堂提问的水平 | 第32-33页 |
| （三） 有效性结论 | 第33页 |
| 三、实践研究的启示 | 第33-35页 |
| 第四章 影响有效课堂提问行为形成的因素 | 第35-39页 |
| 一、影响有效课堂提问行为的因素 | 第35-39页 |
| （一） 资料收集 | 第35-36页 |
| （二） 形成因素解析 | 第36-39页 |
| 第五章 教师有效提问教学行为的培养策略 | 第39-45页 |
| 一、专家培训策略 | 第39-41页 |
| （一） 专家培训策略的定义 | 第39页 |
| （二） 具体实施 | 第39-41页 |
| 二、互助式自学培养策略 | 第41-45页 |
| （一） 互助自学培养策略定义 | 第41-42页 |
| （二） 具体的实施 | 第42-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 附录1 | 第48页 |
