| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| 第一节 研究的缘起 | 第9页 |
| 第二节 核心概念的界定 | 第9-11页 |
| 第三节 研究的意义 | 第11页 |
| 第四节 研究的思路和方法 | 第11-12页 |
| 第一章 语文教师集体备课的理论依据及意义 | 第12-17页 |
| 第一节 语文教师集体备课的基本认识 | 第12-14页 |
| 一、集体备课的理论依据 | 第12-13页 |
| 二、集体备课的历史考察 | 第13-14页 |
| 第二节 高中语文教师集体备课的意义 | 第14-17页 |
| 一、教育体制改革的需要 | 第14-15页 |
| 二、教师业务水平提升的平台 | 第15页 |
| 三、教师个性发展完善的途径 | 第15-17页 |
| 第二章 高中语文教师集体备课的现状不利于教师个性的发展 | 第17-23页 |
| 第一节 集体备课现状 | 第17-20页 |
| 一、人员分工及各阶段主要特点 | 第17-18页 |
| 二、集体备课流程 | 第18-19页 |
| 三、集体备课要求 | 第19-20页 |
| 第二节 高中语文教师集体备课与个性发展的不和谐关系 | 第20-23页 |
| 一、集体备课抑制个性发展 | 第20-21页 |
| 二、个性发展游离集体备课 | 第21-23页 |
| 第三章 影响高中语文教师集体备课与个性发展关系的因素分析 | 第23-31页 |
| 第一节 传统与现代教育观的碰撞 | 第23-25页 |
| 一、竞争与合作并存的疑惑 | 第23-24页 |
| 二、对个性发展需要的疑虑 | 第24-25页 |
| 第二节 集体与个人的矛盾 | 第25-28页 |
| 一、评价机制——矛盾的外在诱因 | 第25-26页 |
| 二、教学“大一统”——矛盾的内在隐患 | 第26-28页 |
| 第三节 当代教育体制的影响 | 第28-31页 |
| 一、迷失的创新精神 | 第28-29页 |
| 二、模糊多变的教学要求 | 第29-31页 |
| 第四章 构建高中语文教师集体备课与个性发展和谐统一关系的策略 | 第31-40页 |
| 第一节 思想观念再提升 | 第31-34页 |
| 一、加强团队合作的意识 | 第31-32页 |
| 二、重视个人发展的需求 | 第32-34页 |
| 第二节 妥善处理个体与群体的关系 | 第34-36页 |
| 一、加强监管，完善评价机制 | 第34-35页 |
| 二、整合及优化备课资源 | 第35-36页 |
| 第三节 给予教师个性发展的广阔空间 | 第36-40页 |
| 一、拓宽创新之路 | 第36-38页 |
| 二、营造宽松的教育氛围 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-54页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第54-55页 |
| 后记 | 第55-56页 |
