| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-20页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| (一)社会对自闭症儿童的研究逐渐深入 | 第9页 |
| (二)自闭症儿童的社会化需要 | 第9-10页 |
| (三)自闭症儿童的语言障碍 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-12页 |
| (一)理论意义 | 第10-11页 |
| (二)实践意义 | 第11-12页 |
| 三、国内外研究现状 | 第12-16页 |
| (一)国内研究现状 | 第12-14页 |
| (二)国外研究现状 | 第14-16页 |
| (三)当前取得的成绩与不足 | 第16页 |
| 四、核心概念界定 | 第16-17页 |
| (一)自闭症 | 第16-17页 |
| (二)主动性语言 | 第17页 |
| (三)家庭游戏 | 第17页 |
| 五、研究方法 | 第17-20页 |
| (一)观察法 | 第17-18页 |
| (二)个案法 | 第18页 |
| (三)单一被试实验法 | 第18-19页 |
| (四)访谈法 | 第19-20页 |
| 第二章 家庭游戏促进自闭症儿童主动性语言的基本问题 | 第20-26页 |
| 一、自闭症的核心特征 | 第20页 |
| 二、自闭症儿童的主动性语言障碍 | 第20-22页 |
| (一)社会交往障碍 | 第20-21页 |
| (二)自闭症儿童的沟通交流障碍 | 第21页 |
| (三)自闭症儿童的主动性语言障碍 | 第21-22页 |
| 三、自闭症的干预方法 | 第22-24页 |
| (一)应用行为分析法 | 第22页 |
| (二)结构化教学法(TEACCH) | 第22页 |
| (三)人际关系训练法 | 第22-23页 |
| (四)地板时光疗法 | 第23页 |
| (五)社会故事疗法 | 第23页 |
| (六)音乐疗法 | 第23-24页 |
| (七)家庭游戏疗法 | 第24页 |
| 四、自闭症儿童主动性语言的干预 | 第24-26页 |
| (一)当前干预方法的不足 | 第24页 |
| (二)家庭游戏适用于自闭症儿童 | 第24-25页 |
| (三)家庭游戏干预有利于主动语言的开发 | 第25-26页 |
| 第三章 家庭游戏促进自闭症儿童主动性语言发展的干预研究 | 第26-37页 |
| 一、研究目的和研究内容 | 第26页 |
| 二、研究的总体构想 | 第26-27页 |
| 三、研究被试 | 第27-30页 |
| (一)被试的选取 | 第27-29页 |
| (二)被试的主动性语言评估 | 第29-30页 |
| 四、家庭游戏的设计和实施计划 | 第30-32页 |
| (一)游戏设计的宗旨和策略 | 第30页 |
| (二)研究实施的环境和频率 | 第30-31页 |
| (三)研究实施人员 | 第31页 |
| (四)研究工具 | 第31-32页 |
| 五、实验设计 | 第32-34页 |
| (一)准备期 | 第32页 |
| (二)基线期 | 第32-33页 |
| (三)干预期 | 第33-34页 |
| (四)追踪期 | 第34页 |
| 六、研究结果 | 第34-36页 |
| (一)主动表达需求语言增加 | 第34-35页 |
| (二)有效回应问话次数增加 | 第35-36页 |
| 七、研究结论 | 第36-37页 |
| (一)家庭游戏对自闭症儿童主动性语言的发展具有正向成效 | 第36页 |
| (二)家庭游戏促进自闭症儿童主动性语言质量的提升 | 第36-37页 |
| 第四章 反思与建议 | 第37-39页 |
| 一、研究反思 | 第37-38页 |
| (一)家庭游戏对自闭症主动性语言干预效果较好 | 第37页 |
| (二)影响个案研究效果的因素 | 第37-38页 |
| 二、相关建议 | 第38-39页 |
| (一)加强对家长的相关培训 | 第38页 |
| (二)将家庭游戏与家庭生活训练相结合 | 第38页 |
| (三)增加家庭游戏设计的科学性 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 附录 | 第42-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 个人简介及在学期间科研成果 | 第48页 |
