| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-10页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| 一、研究缘起 | 第10-11页 |
| 二、研究对象和研究内容 | 第11-12页 |
| 三、研究方法和研究思路 | 第12-14页 |
| 第一章 文学教育在高中语文教育中的价值 | 第14-22页 |
| 一、对文学、文学教育、高中语文文学教育的界定 | 第14-15页 |
| 二、文学教育在高中语文教育中的价值 | 第15-22页 |
| （一）文学教育维度一：文学教育的民族之魂 | 第16-17页 |
| （二）文学教育维度二：文学教育的情感之弦 | 第17-19页 |
| （三）文学教育维度三：文学教育的生命之本 | 第19-22页 |
| 第二章 文学教育的历史发展简述 | 第22-30页 |
| 一、文学教育的近代独立（1904—1919） | 第22-23页 |
| （一） 清末重读经和实用的文学教育(1902—1910) | 第22-23页 |
| （二） 民初新学制与文学教育的初步发展（1911—1919） | 第23页 |
| 二、文学教育的现代钩沉（1919—1949） | 第23-25页 |
| （一） 五四新文化运动背景下的文学教育(1919—1936) | 第23-24页 |
| （二） 战争背景下的文学教育(1937—1949) | 第24-25页 |
| 三、文学教育的当代发展（1949—至今） | 第25-30页 |
| （一） 文学教育繁荣且短暂“春天”（1949—1958） | 第25-27页 |
| （二） 文学教育的长期低迷(1958—1996) | 第27-28页 |
| （三） 文学教育的“全面复兴”（1997—至今） | 第28-30页 |
| 第三章 文学教育的核心载体——语文教材 | 第30-33页 |
| 一、文学教育实现的途径 | 第30-31页 |
| （一） 语文教师的文学素养和人格品质 | 第30页 |
| （二） 客观全面的评价体系 | 第30-31页 |
| （三） 课外文学活动和校园文化氛围 | 第31页 |
| （四） 语文教学课堂 | 第31页 |
| 二、语文教材作为核心载体的作用和意义 | 第31-33页 |
| 第四章 文学教育在高中语文教材中的开发和利用 | 第33-54页 |
| 一、苏教版高中语文教材的基本结构 | 第33-35页 |
| 二、文学教育的价值在苏教版高中语文教材中的呈现 | 第35-45页 |
| （一） 语文教材中蕴含的民族因素 | 第35-39页 |
| 1. 民族文化、乡土情结：激发民族自豪感 | 第35-36页 |
| 2. 民族精神：涵养民族秉性 | 第36-39页 |
| （二） 语文教材中蕴含的情感因素 | 第39-42页 |
| 1. 真挚的亲情 | 第40-41页 |
| 2. 至美的爱情 | 第41页 |
| 3. 至诚的友情 | 第41-42页 |
| （三） 语文教材中蕴含的生命因素 | 第42-45页 |
| 1. 感悟生命、珍爱生命 | 第42-43页 |
| 2. 磨炼生命、直面人生 | 第43-44页 |
| 3. 欣赏生命、善待生命 | 第44-45页 |
| 三、教学过程中对文学教育的开发利用 | 第45-54页 |
| （一） 创设对话型课堂，研习文本 | 第46-51页 |
| （二） 创设“体验型”课堂，激发情感 | 第51-52页 |
| （三） 创设探究型课堂，让感悟走向深刻 | 第52-54页 |
| 1. 创设问题情境，激发学生探究能力 | 第52页 |
| 2. 学生是主体，教师要适时参与引导 | 第52-53页 |
| 3. 把握教材文本的客体地位，发掘文本的意蕴 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-57页 |
| 注释 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第62-63页 |
| 后记 | 第63-64页 |
