| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 一、研究背景、目的和意义 | 第9-10页 |
| (一)研究背景 | 第9-10页 |
| (二)研究目的与意义 | 第10页 |
| 二、国内外研究现状 | 第10-12页 |
| (一)国内研究现状 | 第10-12页 |
| (二)国外研究现状 | 第12页 |
| 三、研究内容与方法 | 第12-14页 |
| (一)研究内容 | 第12-13页 |
| (二)研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 理论基础 | 第14-19页 |
| 一、从初高中物理课程标准界定“衔接”概念 | 第14-15页 |
| (一)义务教育阶段物理课程标准 | 第14页 |
| (二)新高考模式下高中物理课程标准 | 第14-15页 |
| 二、皮亚杰的认知发展阶段理论 | 第15-17页 |
| (一)感知运算阶段(0-2岁) | 第15-16页 |
| (二)前运算阶段(2-7岁) | 第16页 |
| (三)具体运算阶段(7-11岁) | 第16页 |
| (四)形式运算阶段(11-15岁) | 第16-17页 |
| 三、维果茨基的最近发展区理论 | 第17页 |
| 四、布鲁纳的脚手架理论 | 第17-19页 |
| 第三章 问卷调查和分析 | 第19-29页 |
| 一、问卷调查和访谈 | 第19-26页 |
| (一)高一学生物理学习状况问卷调查 | 第19-25页 |
| (二)初高中物理教师访谈 | 第25-26页 |
| 二、新高考下初高中物理教学衔接存在的问题及原因分析 | 第26-29页 |
| (一)初高中教学内容和教材设计相差较大 | 第26页 |
| (二)高中物理学习内容深度大、难度大 | 第26-27页 |
| (三)初高中教师教学方法差异大 | 第27页 |
| (四)高中数学知识带来的物理计算不适应 | 第27-28页 |
| (五)学生的理解能力、逻辑推理能力差 | 第28-29页 |
| 第四章 初高中物理教学衔接问题的对策 | 第29-37页 |
| 一、认真研读教材,注重基础知识衔接 | 第29-31页 |
| 二、补充空缺概念,降低物理衔接难度 | 第31-32页 |
| (一)补充数学知识 | 第31页 |
| (二)补充“连接点”知识 | 第31-32页 |
| (三)补充“间断点”知识 | 第32页 |
| 三、重视课上管理,培养学生学习习惯 | 第32-33页 |
| 四、改变教研模式,促进教师教学交流 | 第33-34页 |
| 五、转变教学方式,适应学生认知能力 | 第34-35页 |
| 六、改变评价模式,加快学生适应进度 | 第35-37页 |
| 第五章 初高中物理教学衔接的教学案例 | 第37-49页 |
| 一、“摩擦力”教学案例 | 第37-42页 |
| 二、“机械能守恒定律”教学案例 | 第42-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-57页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |