| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 1 绪论 | 第14-28页 |
| 1.1 研究背景与问题 | 第14-19页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第14-18页 |
| 1.1.2 研究问题 | 第18-19页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第19-24页 |
| 1.2.1 网络学习空间 | 第19-20页 |
| 1.2.2 网络学习空间中的交互 | 第20-22页 |
| 1.2.3 协作问题解决学习 | 第22-24页 |
| 1.3 研究目标与意义 | 第24-25页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第25-26页 |
| 1.5 论文组织结构 | 第26-28页 |
| 2 国内外相关研究综述 | 第28-49页 |
| 2.1 网络学习空间及协作问题解决学习 | 第28-36页 |
| 2.1.1 网络学习空间的相关研究 | 第28-31页 |
| 2.1.2 协作问题解决学习的相关研究 | 第31-36页 |
| 2.2 网络环境下交互理论及分析方法 | 第36-47页 |
| 2.2.1 交互理论的研究 | 第36-41页 |
| 2.2.2 交互分析方法的研究 | 第41-43页 |
| 2.2.3 交互分析模型的研究 | 第43-47页 |
| 2.3 相关研究述评 | 第47-49页 |
| 3 研究设计 | 第49-76页 |
| 3.1 研究环境与参与者 | 第49-51页 |
| 3.1.1 研究环境 | 第49-50页 |
| 3.1.2 参与者 | 第50-51页 |
| 3.2 协作问题解决学习活动的设计与实施 | 第51-70页 |
| 3.2.1 三阶段学习活动模型建构 | 第51-64页 |
| 3.2.2 学习活动的设计 | 第64-67页 |
| 3.2.3 学习活动的实施 | 第67-68页 |
| 3.2.4 学习活动应用效果分析 | 第68-70页 |
| 3.3 研究过程 | 第70页 |
| 3.4 数据收集与处理方法 | 第70-74页 |
| 3.4.1 交互关系数据的收集与处理 | 第70-71页 |
| 3.4.2 交互内容数据的收集与处理 | 第71-72页 |
| 3.4.3 学习结果数据的计算方法 | 第72-74页 |
| 本章小结 | 第74-76页 |
| 4 协作问题解决学习的交互网络结构研究 | 第76-106页 |
| 4.1 交互网络结构分析的框架与方法 | 第76-82页 |
| 4.1.1 交互网络结构分析的框架 | 第76-78页 |
| 4.1.2 研究工具及方法 | 第78-82页 |
| 4.2 组间交互网络结构与特征 | 第82-89页 |
| 4.2.1 组间交互网络的凝聚性 | 第82-84页 |
| 4.2.2 组间交互网络结构的特征 | 第84-87页 |
| 4.2.3 不同角色学习者的差异分析 | 第87-89页 |
| 4.3 组内交互网络结构与特征 | 第89-97页 |
| 4.3.1 组内交互网络的凝聚性 | 第89-90页 |
| 4.3.2 组内交互网络结构的特征 | 第90-94页 |
| 4.3.3 小组间差异分析 | 第94-96页 |
| 4.3.4 不同角色学习者的差异分析 | 第96-97页 |
| 4.4 学习者个体在交互网络中的重要性评估 | 第97-105页 |
| 4.4.1 学习者个体重要性评估方法及验证 | 第97-102页 |
| 4.4.2 学习者个体在组间交互网络中的重要性评估 | 第102页 |
| 4.4.3 学习者个体在组内交互网络中的重要性评估 | 第102-105页 |
| 本章小结 | 第105-106页 |
| 5 协作问题解决学习的交互意义性界定与评估 | 第106-147页 |
| 5.1 交互意义性的界定及评估方法 | 第106-117页 |
| 5.1.1 交互意义性的界定 | 第106-111页 |
| 5.1.2 交互意义性评估框架及方法 | 第111-115页 |
| 5.1.3 研究的信效度 | 第115-117页 |
| 5.2 问题解决行为模式及特征研究 | 第117-128页 |
| 5.2.1 组间交互的问题解决行为模式及特征 | 第117-120页 |
| 5.2.2 组内交互的问题解决行为模式及特征 | 第120-126页 |
| 5.2.3 不同角色学习者的差异分析 | 第126-128页 |
| 5.2.4 研究结果与讨论 | 第128页 |
| 5.3 知识建构行为模式及特征研究 | 第128-142页 |
| 5.3.1 组间交互的知识建构行为模式及特征 | 第128-133页 |
| 5.3.2 组内交互的知识建构行为模式及特征 | 第133-139页 |
| 5.3.3 不同角色学习者的差异分析 | 第139-140页 |
| 5.3.4 研究结果与讨论 | 第140-142页 |
| 5.4 交互行为模式对学习成绩的影响分析 | 第142-146页 |
| 5.4.1 问题解决行为模式对学习成绩的影响分析 | 第142-144页 |
| 5.4.2 知识建构行为模式对学习成绩的影响分析 | 第144-145页 |
| 5.4.3 研究结果与讨论 | 第145-146页 |
| 本章小结 | 第146-147页 |
| 6 交互网络结构对交互意义性的影响研究 | 第147-171页 |
| 6.1 研究目的与假设 | 第147-148页 |
| 6.1.1 研究目的 | 第147页 |
| 6.1.2 研究假设 | 第147-148页 |
| 6.2 组间交互网络结构对交互意义性的影响分析 | 第148-154页 |
| 6.2.1 组间交互网络结构与交互意义性的相关性 | 第148-150页 |
| 6.2.2 组间交互网络结构与交互意义性的因果分析 | 第150-153页 |
| 6.2.3 研究结果与讨论 | 第153-154页 |
| 6.3 组内交互网络结构对交互意义性的影响分析 | 第154-158页 |
| 6.3.1 组内交互网络结构与交互意义性的相关性 | 第154-155页 |
| 6.3.2 组内交互网络结构对交互意义性的因果分析 | 第155-156页 |
| 6.3.3 研究结果与讨论 | 第156-158页 |
| 6.4 学习者的重要性程度对交互意义性的影响分析 | 第158-166页 |
| 6.4.1 重要性程度不同的学习者的问题解决行为模式的差异分析 | 第158-161页 |
| 6.4.2 重要性程度不同的学习者的知识建构行为模式的差异分析 | 第161-165页 |
| 6.4.3 重要性程度不同的学习者的学习成绩的差异分析 | 第165-166页 |
| 6.5 研究结果对教育实践的启示 | 第166-170页 |
| 6.5.1 增强学习者参与交互的积极主动性 | 第166-167页 |
| 6.5.2 引入适度的教师参与交互及引导 | 第167-168页 |
| 6.5.3 构建数据驱动的交互监测与评估机制 | 第168-170页 |
| 本章小结 | 第170-171页 |
| 7 总结与展望 | 第171-176页 |
| 7.1 研究结论 | 第171-172页 |
| 7.2 主要创新 | 第172-173页 |
| 7.3 研究局限及展望 | 第173-176页 |
| 参考文献 | 第176-186页 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 | 第186-188页 |
| 致谢 | 第188-189页 |
