| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-13页 |
| (一)研究的缘起 | 第10-11页 |
| 1.甘南州民族中学理科教育较为薄弱 | 第10页 |
| 2.甘南州民族中学学生化学学习消极被动 | 第10-11页 |
| (二)研究的问题 | 第11页 |
| (三)研究的目的与意义 | 第11-13页 |
| 1.研究的目的 | 第11页 |
| 2.研究的意义 | 第11-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-24页 |
| (一)核心概念界定 | 第13-15页 |
| 1.双语学习 | 第13页 |
| 2.化学双语学习方式 | 第13-14页 |
| 3.民族中学 | 第14-15页 |
| 4.二类模式 | 第15页 |
| (二)相关文献综述 | 第15-22页 |
| 1.国外相关研究综述 | 第15-17页 |
| 2.国内相关研究综述 | 第17-22页 |
| (三)述评 | 第22-24页 |
| 三、理论基础 | 第24-26页 |
| (一)阈限理论 | 第24页 |
| (二)布鲁纳的认知——发现学习理论 | 第24-26页 |
| 四、研究设计与实施 | 第26-36页 |
| (一)研究思路 | 第26页 |
| (二)研究方法与对象 | 第26-29页 |
| 1.研究方法 | 第26-27页 |
| 2.研究对象 | 第27-29页 |
| (三)研究工具 | 第29-33页 |
| 1.调查问卷设计 | 第29-32页 |
| 2.访谈提纲的设计 | 第32页 |
| 3.课堂观察表设计 | 第32页 |
| 4.研究工具的信效度 | 第32-33页 |
| (四)调查过程 | 第33-36页 |
| 1.数据的收集 | 第33-34页 |
| 2.数据处理与分析 | 第34-36页 |
| 五、甘南州民族中学化学双语学习方式的现状分析 | 第36-65页 |
| (一)化学双语学习方式的调查分析 | 第36-58页 |
| 1.化学双语学习方式的描述性分析 | 第36-46页 |
| 2.化学双语学习方式差异显著性分析 | 第46-58页 |
| (二)化学学习困难及成因分析 | 第58-62页 |
| (三)化学双语学习方式的课堂观察分析 | 第62-65页 |
| 1.自主学习课堂实录分析 | 第62-63页 |
| 2.合作学习课堂实录分析 | 第63页 |
| 3.探究学习课堂实录分析 | 第63-64页 |
| 4.接受学习课堂实录分析 | 第64-65页 |
| 六、结论与建议 | 第65-73页 |
| (一)甘南州民族中学学生化学双语学习方式总体现状 | 第65-66页 |
| 1.学生的双语能力水平较高。 | 第65页 |
| 2.化学学习倾向强度较低。 | 第65页 |
| 3.采用有效化学学习形式能力水平较低。 | 第65-66页 |
| (二)甘南州民族中学学生化学双语学习方式存在问题及成因 | 第66-69页 |
| 1.学生缺乏理科思维 | 第66-67页 |
| 2.化学学习倾向消极被动 | 第67-68页 |
| 3.化学学习形式单一、机械 | 第68-69页 |
| (三)甘南州民族中学学生化学双语学习方式转变建议 | 第69-73页 |
| 1.对学校的建议 | 第69-70页 |
| 2.对教师的建议 | 第70-72页 |
| 3.对学生的建议 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 附录 | 第76-85页 |
| 附录1 ：调查问卷 | 第76-80页 |
| 附录2 ：访谈提纲 | 第80-81页 |
| 附录3 ：学生化学学习方式观察表 | 第81-82页 |
| 附录4 ：课堂实录 | 第82-85页 |
| 致谢 | 第85页 |